教练员领导理论理论探究分析.docVIP

教练员领导理论理论探究分析摘 要：本研究从大量管理学中研究文献出发，以领导理论中有关多元领导模式以及领导调节模式入手，建立了教练员领导理论架构，并以目标取向理论为根据对教练员的领导理论进行了理论分析。 关键词：教练员；领导理论 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）12-0004-02 一、教练领导理论架构的分析 领导行为长久以来一直是人们所关心的话题，综观近年来教练领导行为研究的趋势，Chelladurai(1993)指出目前运动教练领导领域的研究依不同的情境领导理论，发展出三种主要的教练领导行为模式：一是多元领导模式（The Multidimensional Model of Leadership）二是领导调节模式（The Mediational Model）三是教练决策规范模式（The Normative Model of Decision Styles in Coaching）。 1.多元领导模式（The Multidimensional Model）Chelladurai （1990） 将这些变项（情境、领导者特质、个人特质、领导者行为、满意度、成绩表现）抽离出来，并视之为领导效能情境中相当重要的因素，提出所谓多元领导模式。在多元领导模式(The Multidimensional Model)的理论架构中，主要由三个变项所构成： 前因变项（Antecedents）、领导者行为(Leader Behavior)、以及结果变项（Consequences）。 在多元领导模式中，前因变项中包括运动情境特质、领导者特质、及团队成员特质等三种。「情境特质」系指运动组织的目标与组织结构、团队的工作任务与其相关的技术、社会规范、文化价值观等。「领导者特质」则包括教练个人的人格特质、能力、与经验。至于「团队成员特质」则包括运动员个人的特质、以及所有团队成员凝聚而成的整体特质。而运动员以及团队的成绩表现与成员的满意度，应是前因变项与领导者行为等多元因素共同交互作用的整体结果。依该理论模式，这些前因变项情境特质领导者特质团队成员被喜欢的实际行为被要求的成绩表现满意度的交互作用，将影响教练的领导行为。 多元领导模式的研究，探讨不同的前因变项对于选手知觉的、喜欢的教练领导行为与教练自我知觉的领导行为三者及结果变项的影响，同时探讨教练领导行为中各行为向度对于变项影响的情形。由于多元领导模式能兼顾多种领导理论基础，同时考虑到个人、团队特质及情境因素的影响，因此成为现今研究教练领导理论的主流。 2.领导调节模式（The Mediational Model）领导调节模式是由Smoll and Smith(1977)所提出的。此模式认为指导团队获得胜利是所有教练的目标，而教练也致力于寻找能让选手达到颠峰表现的效能。Smoll,Smith and Curtis(1979)指出教练事实上很少会察觉，自己做了哪些对选手没有帮助的行为，教练认为是对的，而选手可能完全不认同。领导调节模式即是要藉由对教练行为的观察，了解教练与选手间，彼此相互知觉的长度配合一连贯实际的纪录，让整个团队互动的过程得到可供解释的依据。领导调节模式，是由下列三个基本因素所构成：「教练行为」、「选手的知觉和回想」、与「选手们评价反应」。而这三个因素，又受到教练与选手的个别差异变项、教练知觉选手的想法、以及情境因素等三类变项的影响。本模式以“教练行为衡鉴系统”（CBAS）的系统观察法作为观察与纪录教练行为的研究工具，这的主要宗旨是希望藉由这样的方法来改善教练的行为。 上述两种教练领导行为的理论模式中，就「多元领导模式」而言，是以问卷方式来对教练的领导行为加以了解，透过选手的角度来陈述解释教练的行为，而本研究是藉由领导调节模式的「教练行为衡鉴系统」为工具，透过第三人客观的角度来实际观察记录教练的行为与反应，了解选手知觉与第三人观点间的有效性。 二、目标取向理论下教练领导理论分析 社会认知理论自70年代开始蓬勃发展，人们开始用社会认知的角度来探索成就动机的历程与成就行为，社会认知理论注重个人如何建构及解释与成就有关的事物，并重视个体对他们本身的活动所赋予的价值。而在社会认知学派中最被强调及应用的理论就是成就目标取向理论（Achievement goal orientation）（Nicholls,1984,1989）。最初对目标取向理论的架构进行学业成就研究的学者Ames（1984）、Dwesk（1986）、Nicholls(1984,1989)等人所提到，个人对于行为的所以会有改变，主要是受到对行为目标有不同认知的影响，因此在从事活动时，个人会投入多少努力、时间及精力，取决于个人对该目标所