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数形结合数学思想方法剖析及应用摘 要： 数形结合即数形渗透，两者相互推进，层层深入，能使复杂问题简单化，抽象问题直观化，是中学数学中常见的解题思想和方法。本文首先对数形结合思想的方法进行了剖析，然后通过具体的实例研究了数形结合思想在中学数学中的应用。 关键词： 数形结合 思想方法 中学数学 1.引言 我国著名数学家华罗庚说过这样一句话：“数缺形时少直观，形少数时难入微，数形结合百般好。”所谓数形结合就是根据“数”与“形”之间的对应关系，通过“数”与“形”的相互转化来解决数学问题的思想方法。数形结合既是一种思想，又是一种方法，它是中学数学中一种重要的解题思想和策略，数形结合具有直观、形象、生动等优点，在有些题型中，运用数形结合的思想解题还能避开繁琐的讨论，减少运算量，大大地简化解题过程。 数形结合的思想可以使某些抽象思维变为形象思维，有助于把握数学问题的本质，由于使用了数形结合的方法，很多问题便迎刃而解，并且解法很简单。在解决数学问题时，将抽象的数学语言同直观的数形相结合，实现抽象的概念与具体形象的联系和转化，使“数”与“形”的信息相互渗透，这样可以开拓我们的解题思路，使许多数学问题简单化。“数”与“形”可以看成是一对矛盾，它包含以“数”助“形”和以“形”助“数”两个方面，数形结合的思想应用形式大体可分为代数问题的几何解法与几何问题的代数解法两个方面，它们渗透于中学教材之中。中学数学中常常用到数形结合方法的内容有：数轴上的点与实数的对应关系、函数与图像的关系、曲线与方程的关系、部分不等式与代数式的关系，等等。数形结合的思想方法在解方程和不等式、函数（包括三角函数）、解析几何中既能直观地发现解题途径又能避免复杂的计算，简化解题过程，这对于毕业班的学生来说在考试时有很大的帮助。 数形结合就是将抽象的数学语言与直观的图形结合起来，通过“数”与“形”之间的对应关系和转换来解决数学问题。在中学中主要有以“数”转化为“形”和“形”转化为“数”这两种关系。“数”与“形”是一种对应关系。“形”具有形象、直观、简洁明快的优点，能表达具体思维，是解决问题的关键。但部分比较抽象的数量难以把握，这就需要我们把与数量关系相对应的图形找出来，利用图形来解决问题。我们把数量问题转化为图形，并通过对图形的分析最终解决数量关系的方法叫图形分析法。这其中数量问题图形化是图形分析法的条件。对于“数”转化为“形”这类题目的基本解题思路：弄清题目所给的条件和所求的目的，从条件或结论出发，构造出相对应的图形，再利用构造出的图形的性质、几何意义等联系所要求的目标去解决问题。“形”虽然有形象、直观、简洁明快等优点，但对于定量分析还得借助于代数的计算，特别是比较复杂的图形，不但要正确地把图形信息转化为数字信息，而且要观察图形的特点，发掘题目中的隐含条件，充分地利用图形的性质和几何意义进行计算。对于这类题目的解题思路：明确题目中所给的条件和所求的结论，分析所给的条件和所求的结论的性质和特点，理解条件和结论在图形中的几何意义，正确将题目中的图形信息转化为代数信息，再利用条件与结论的联系，运用定理或公式解决问题。 2.数形结合的思想方法在中学数学中的应用 2.1解决函数问题 利用图像研究函数的性质是常用的方法，函数图像的几何特征与数量特征紧密结合，体现了数形结合的特征与方法。 令A（0，1），B（2，2），C（x，0），则问题转化为在x轴上求一点C，使 |CA|+|CB|有最小值。如图1，由于AB2.2解决方程或不等式问题 2.2.1在解方程时，把方程的根的问题看做是图像的交点问题。 例2.如果方程x+2ax+k=0的两个实根在方程x+2ax+a-4=0的两实根之间，试求a与k应满足的关系。 解：画出对应的二次函数y=x+2ax+k，y=x+2ax+a-4的草图，这两个函数图像都是开口向上，形状相同且有公共对称轴的抛物线（如图2），要使方程x+2ax+k=0的两实根在方程x+2ax+a-4=0的两实根之间，则对应的函数图像y与x轴的交点应在函数图像y与x轴的交点之内，它等价于抛物线y的顶点纵坐标不大于零且大于抛物线y的顶点纵坐标，由配方法知y与y的顶点坐标分别为:P（-a，-a+k），P（-a，-a+a-4），故-a+a-4＜-a+k≤0，即可以求出a与k的关系为：a-4＜k＜a。 2.2.2在处理不等式时，联系相关函数，分析其几何意义，从图形上找解决题目的思路。 例3.解不等式≥x 解：作直线y=x和半圆弧y=的图像，由=x知x=，由直线和半圆弧的位置关系即可知原不等式的解为（-5，）。 2.3解决三角函数问题 在解决三角函数单调区间的确定或比较三角函数值的大小等问题时，数形结合是