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新理念、新结构、新内容普通高中音乐课程是与九年义务教育阶段的音乐课程相衔接的课程，体现了普通高中新课程体系对课程内容应具有时代性、基础性和选择性的总要求，全面实现高中音乐的课程目标，满足学生对音乐的不同兴趣爱好和特长需求。高中音乐课程的内容结构由六个模块组成，供学生自主选择学习。这六个模块是：音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演。其中“音乐鉴赏”模块是一个重要组成部分。在高中音乐新课程背景下，音乐鉴赏教材将以什么样的编写理念作为指导思想去整合、概括中外、古今人类的音乐知识，内容结构到底选取什么样的形式才能更好地体现现阶段我国基础音乐教育的目标和要求，就成为一个十分值得探究的问题。 高中音乐鉴赏把课程定位在了“鉴赏”这一层次，以审美为主线，以古今中外的优秀音乐作品为基础来进行教学，具有体系新颖、观点明晰、切合实际的特点。“鉴赏”和“欣赏”虽只一字之差，其意义却大不相同。“欣赏”又可称玩赏、领略，指一种相对被动的、多从感官出发的审美行为，常常以其感性直观引起的精神愉悦令人产生美感；“鉴赏”则更进了一层，往往兼及感性和理性，又带有品鉴、判断、反思的意思，所以鉴赏含有区别、品味、品评的成分，是比欣赏更多些主观成分的一种审美态度。简单地说就是音乐审美价值取向的培养方面，鉴赏更适用于高中学生。这一方面在中小学“欣赏”的基础上，向高中学生提出了更高的要求，另一方面又能满足高中学生更加强烈的求知欲望，使其有所图而有所好，能保持学习的新鲜感和旺盛的学习热情。 新的高中音乐鉴赏模块充分体现了音乐教材内容对学生素质发展的必要性、典型性以及它的不可替代性。突出以审美为核心，这是高中音乐鉴赏模块教材的编写理念。这一理念，既是对党的教育方针的贯彻落实，也是对音乐课程标准新理念的具体实施。以人音版高中鉴赏教材为例，新教材突出了音乐本身的艺术美，注意了音乐内容结构体系的合理性，扩大了音乐的创造空间，将音乐知识技能学习融于音乐学习中，更加重视了整体音乐作品内涵的审美作用。这些变化，使新的音乐教材特质与作用发挥得更充分，也更加受到广大师生的欢迎。 新的音乐教材内容反映出音乐学科的基本结构和音乐发展方向的最新水平，同时，体现出音乐技能与音乐知识在当下学生生活环境中的实践意义，以及这两者的有机结合关系和彼此间的联系程度；体现出音乐教材内容和组织形式的表达方式的科学性，从人性完善、人类进步、文化传承创新、世界发展的长远角度考虑问题。 在体例结构方面，以往的音乐教材基本上就是单一的文本教材，显然无法将音乐艺术的美充分地展现在学生面前。传统教材是以学科为中心，围绕学科知识体系来选择组织教学内容，而较少考虑学生作为学习主体的需要，因此教学的内容陈旧、教材的体例封闭。新的教材则以学生为中心，时刻关注学生的需要和成长。《音乐鉴赏》教材的编写是以新的音乐课程标准所强调的“以兴趣爱好为动力”、“重视音乐实践”，积极引导学生参与各项音乐活动，并将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的这样的教育理念，在体例结构突破理性的、死板封闭的音乐知识体系框架，充分考虑学生的兴趣爱好、审美心理以及活动方式，以提供学生感性的音乐实践活动的机会为出发点和主线，为学生欣赏音乐、表现音乐、创造音乐来设计音乐教材的体例结构。与过去那种不符合高中学生审美心理特点的，以乐理知识为主线的成人化音乐专业的教材体例有着根本的区别。 教材内容选择方面，《音乐鉴赏》教材内容选择广泛，考虑历史、民族、文化、人文知识向度，在每一单元中都选取了各具特色的、代表不同地区的经典的大量中外音乐精品。这些经受了历史的锤炼也得到了人们公认的真正的艺术精品必然是美的化身，使得教材中的音乐作品内容美达到了一个很高的境界。如《祖国颂》、《黄河大合唱》、《你是这样的人》、《谁不说俺家乡好》、《广陵散》、《流水》、《阳关三叠》、《欢乐颂》、《魔王》、《鳟鱼》、《第九交响曲》等许多经典作品，这些作品所表现的情感都是人世间最美的情感。通过这些思想内涵丰富的作品，在潜移默化之中，学生的心灵深处受到震撼，精神人格得到陶冶，思想品德得到升华。 《音乐鉴赏》教材在各个单元定位上颇费心思，每单元选取内容的角度都不相同，而且中外兼顾，以中国为主。最大的突破在于改变了按照传统的专业音乐史模式或大学音乐欣赏的模式进行介绍的做法，而代之以能够反映不同区域、地区的中外典型音乐体裁与作品。改变过于强调“学科本位”、“学科为中心”的弊病，在不同的音乐主题下、不同的范围内，紧紧围绕人们的社会生活这个中心，结合个人生活、人类的生活环境、中国人生活的环境、世界不同地区人们生活的环境和人们生活的历史等方面，勾勒人类音乐的全貌。音乐教材不仅是学生在音乐知识和技能方面进行学习的资源和工具，同时还应反映出对学生整体精神世界的关照，通过