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新课改下初中体育课堂教学存在问题及对策摘 要： 伴随着新课程改革的春风，广大中小学体育教师在不断探索新的课堂教学策略。但现实中，体育课堂教学仍然存在一些问题。本文首先分析了初中体育课堂教学存在的问题，其次在此基础上阐述了体育课堂教学的原则，最后重点从“抓好体育课常规”、“充分调动学生的学习积极性”、“教学与教材特点有机结合”和“合理安排教学内容”等方面分析了教学对策。 关键词： 新课改 初中体育课堂教学 存在问题 教学对策 伴随着新课程改革的春风，广大中小学体育教师在不断探索新的课堂教学策略。然而，在现实的教学中，初中体育课堂仍然存在一些问题。最近两年，我阅读了大量关于体育课堂教学的论著和文献资料，并在课堂教学实践中针对存在的问题探索新的教学对策，取得了良好的成效。 1.走进现实：初中体育课堂教学面临的问题 1.1师生缺乏多向互动 1.1.1缺乏师生共同构建的过程 当前体育课教学中，师生互动主要表现在师生共同的活动、一问一答、讲与听、示范与模仿上。师生真正的对话、沟通与合作欠火候，在学习过程中有时没有师生思维的交流，教师讲的、要求的，不能影响学生最近发展区，或学生只出汗不动脑，不能引起思维的碰撞，缺乏师生共同构建的过程，造成思维的浪费。 1.1.2情感交流只停留在表面 在情感交流方面，师生往往不能发自内心地、自然地进行情感交流，没能达到情感交融的目的，有装样子的嫌疑，没有情感体验、情感激活、情感深化、情感升华的过程。这种情况意味着教师还是权威，学生还是服从者。 1.2课堂教学的形式化 新课程改革以来，体育课堂成了学生快乐学习活动的乐园，但是不同程度地存在着课堂教学形式化的现象。课堂气氛热热闹闹，自主合作、探究学习贴标签，课程学习中预设的多，生成的少，运用媒体画蛇添足，教学过程花拳绣腿，追求的是形式化的外表，而课堂教学却不能走向深入与发展。 课改教学形式化的问题，也是教师学习不够深刻的问题。对于新的课程理念、课程标准、课程资源，等等，如果只进行简单复制，就达不到教学新课改要求。教学形式化的问题，还是体育教师过于追求过程、忽视结果的问题，盲目地追求过程，使过程失真失效，没法讲结果。 1.3教学中的评价极端化 评价的目的不是让学生多听几句表扬，是促使学生自我总结、自我调整、自我完善，这样学生才能发展。任何知识与技能的学习，都是由不会到会，学生学习掌握的情况也是有差异的。在体育课教学中，一些教师只评价好的，掌握不好的就回避不评价，也不指出存在的问题，怕评价影响学生的自信心，伤学生的面子。我们在运用评价时，一定要站在发展的角度，合理地运用。一味地只说好，不讲问题，不注意对学生学习的引导、思维的激活，只会使学生产生惰性。 2.理论反思：初中体育课堂教学应坚持的原则 2.1创造性地使用课程标准 目前课程标准只是在实验过程中，需要教学实践的验证，所以，我们使用课程标准要有创造性，不要被标准所束缚。教学过程是一个复杂的过程，我们要从不同的角度，用验证的方法，使用辩证的思维，去认识、理解与思考。这样才能发展标准、完善标准。使用课程标准，要活学活用，结合教学反思使用。体育课程标准与教学大纲比较，从刚性上来讲没有大纲强，这就为体育老师创造性地使用课程标准提供了空间。有空间，还需要去把握，把握空间，需要知识技能、能力去支撑，所以在课改实验中，使用好课程标准，还需要教师加强对先进教育、教学理论的学习，加强对熟知的运动技术进行研究，加强对学科知识进行跟踪。 2.2对学生进行分层评价 在体育教学中对学生进行评价，要考虑分层评价，尊重学生的个体，讲究方式方法，这样会收到良好的评价效果。例如，当我发现学生在掌握动作时出现了问题，并不是说：“你的动作错了，做的是什么，后边好好想想去。”而是叫住学生，说：“老师和你一块研究研究动作好不好？” 对于掌握好的同学要提高评价标准要求，在肯定的基础上，鼓励其追求更高的目标；对于掌握一般的同学，要给予肯定，并提出哪一点、哪一方面再做得理想一些就更好了；而对于那些一时掌握起来有困难的同学，要降低标准要求，评价首先要指出其做得好的地方，哪怕是敢做了，再逐步地提出改正的要求，一次一次地强化，帮助学生提高自己，保持住学习的信心。这样，就使不同层面的学生，在各自的基础上都获得了发展，从而达到了发展性评价的目的。 3.策略探索：新课改下初中体育课堂教学的对策 3.1抓好体育课常规 在教学中，要根据体育课是通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动紧密结合，掌握体育知识、技能和技巧及室外上课的特点，行之有效地组织教学，抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课的必要条件，教师必须严格认真，坚持不懈地抓好