新课改下初中作文教学有效性.docVIP

新课改下初中作文教学有效性摘 要： 长期以来，农村地区初中生的写作能力低下，与初中作文教学效率不高有直接关联。农村初中一些传统的作文教学模式，让学生缺乏写作兴趣，觉得无话可说，无内容可写。农村初中教师应该充分激发学生的写作兴趣，多方面引导学生积累素材，发散学生思维，采用灵活多样的作文训练方式，建立合理的评价机制，让初中生快乐作文，提高写作水平。 关键词： 农村初中作文教学 新课程改革 有效性 作文教学是语文教学的重要组成部分，是体现学生语文素质水平的关键。写作能力是衡量学生语文综合能力和综合素质的一个重要指标，对学生语文能力来说，作文起着非常关键的影响。长期以来，农村初中生课外阅读量少，知识面狭窄，农村地区的初中作文教学往往停留于“教师命题―学生苦写―教师批改―教师讲评”的呆板模式，导致农村初中生写作兴趣不浓，学生写作水平低，大多非常害怕写作文，往往敷衍了事，习作内容比较空洞乏物，越写越缺少真情实感。久而久之，一提起作文，教师摇头，学生叹气，作文教学不可避免地陷入低效率的泥淖之中。要改变农村初中作文教学这种被动的局面，就要努力提高作文教学效率，开创作文教学的新局面。农村初中语文教师在新课程改革的背景下，如何提高作文教学有效性呢？ 一、充分激发学生写作兴趣 作文教学的首要任务是培养学生作文的兴趣，培养他们自觉的写作意识，让他们乐于写作。激发学生的写作兴趣，一方面能使作文教学有效开展，另一方面能发散学生的写作思维。如何激发学生的写作兴趣呢？ （一）趣味阅读。 带领学生进行丰富有趣的阅读，品味语言，领会旨趣，鉴赏艺术，获得美的享受，诱发其写作激情。在这方面，我改进了自己的常规教学模式，每堂语文课都留出十分钟的时间，采取多样的形式，让学生进行“美文赏析”。针对农村初中生阅读量较少的情况，我准备好一些名作家散文、杂文给学生赏析，让学生记下文章里自认为很优美的词句或自己独特的感悟。我还有针对性地选取本地区和本校历年中考优秀作文，让学生阅读。因为是同地区同校同龄人的作品，学生容易理解、认同和接受，并引起共鸣。这些优秀的作文在构思，结构安排，表达方式，生活场景的描写，对现实热点问题的分析见解及评论的角度等方面都有独到的一面，学生也最易模仿。这样，同学们读书、写作的兴趣越来越浓。有时候某个同学在课外读到一篇十分精彩的文章，便把文章带到班里，与同学共同分享，还有的同学拿出家里自己喜欢的作文书籍，然后在班内互相交换，共同阅读，久而久之，学生积累的素材也逐渐多了，口头表达能力也有所增强，潜移默化中也学到了很多写作知识和技法，在实际写作中，不仅内容变得充实起来，而且能运用很多灵活的表现手法。 （二）同题写作。 在作文教学中，“身教胜于言教”，教师的写不容忽视。作文教学中，如果教师坚持与学生同题写作、平等研讨、共同修改，会使学生感到写作不再那么难，能激发学生的写作兴趣和激情，树立其写作的信心。 二、多方面引导学生积累素材，拓宽学生思维 《语文课程标准》指出：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达真情。中国有句俗话：“巧妇难为无米之炊。”同样，写文章也要注重材料的收集、积累。农村初中语文教师要多方面引导学生积累素材，发散思维，有效提高学生的写作水平。 （一）引导学生从大自然中积累素材。 写作的过程，是观察、思维和表达紧密结合的过程。农村初中学生害怕作文，主要原因是走不出校园，走不出家庭这个生活区。阅历浅、视野窄，对外面的精彩世界缺乏了解，没有鲜活的材料可写，这就需要教师引领学生走向课外，农村生活中的饮食住行、邻里亲情、花鸟虫鱼、田园野趣；观察五彩缤纷的大自然，感受大自然的情趣和奥妙；观察人物的动作神态；观察事情发生的环境，等等。要引导学生及时捕捉积累有价值的写作材料，并要从旁暗示动情点、感悟点、闪光点，引发学生想象或联想，学会接触课外生活，从而拓宽自己的知识面，丰富自己的文化涵养，形成自己独特的创造性思维。如果平时不加强这方面的训练，却指望“拔苗助长”，一蹴而就，时间稍长，学生对写作便会失去兴趣，甚至一写作文就头痛。 （二）引导学生对生活进行体验和感受。 在作文教学中，教师只从文本上指导学生是不够的，更要引领学生深入生活，观察生活，学会思考生活。农村中学语文教师要正确引导学生热爱生活，培养对生活的感情，引导学生走出课堂圈子，让学生多接触社会，培养健康的人格；引导学生关注社会现实，关注社会热点问题，大胆地写出对这些事实的认识和自己的评价，从而拓展学生的社会视野，培养积极思考问题的习惯，提高对社会的认识能力。每个学生的成长历程不尽相同，独具个性，会有起伏波澜，一个生动的场景、一句