新课改形式下高中特长生英语教学之我见.docVIP

新课改形式下高中特长生英语教学之我见随着教育改革的深入和新课程改革的推广与实施，特长生的英语水平提高成为了一项重要任务。针对特长生底子薄、起点参差不齐、学习过程中时间有限等问题，寻找一套适合其英语水平不断发展、适应新课程改革的教学方案，势在必行。我以个人从事的特长生教学为例，主要从师生关系、夯实基础、培养兴趣、因材施教四个层面谈谈对特长生教学的看法。 一、建立融洽的师生关系 古人云：“亲其师，信其道。”学生的学习兴趣与学生对教师的信任程度成正比，不论在课内课外，教师的一言一行都要使学生感觉到老师是可以信任的，对学生是爱护的、有帮助的，师生间的情感交流不仅表现在教师的学识渊博、教法灵活、语言风趣，能与学生在情趣横溢的情境中进行交流。因此在平时我都尽量少批评同学，多鼓励他们，哪怕是一点小小的进步不放过。每次考试完后都会发奖品奖励进步明显的同学，同时，课后主动与学生谈心，帮助他们克服学习英语的畏难情绪。 二、查漏补缺，夯实基础，增强信心 信心是学习的动力，它影响着学生的学习行为和效果。对于特长生来说，他们英语底子薄，只有具备了扎实的基础，才能让他们有信心继续进行高中的英语学习。在高一第一学期，首先要对学生进行各种摸底考查，目的是了解学生对初中英语掌握的程度，以便有的放矢地进行“填平补齐”的教学工作。俗话说，“磨刀不误砍柴工”，所以进行复习和补缺是势在必行的。在查漏补缺的过程中主要抓好以下工作： （1）集中补语音，纠正语音语调。首先突出抓音素和读音规则的复习。因为只有掌握好发音和读音规则，才有可能为今后的学习打下良好的基础并具有初步的自学能力。所以我一般都给学生过一遍音素和读音规则。 （2）反复巩固单词。对于特长生来说，学英语不能“光求量、不保质”。因此我让学生自己每天记10个初中单词和10个高一新单词，上课进行听写或者默写，每记一遍都给记不住的词做个记号，以便下次再记，如此反反复复直到记住为止。上课的时候，随时抽背课文的重点句子，让学生进行英汉互译。总之，记单词要有气氛，要在学生当中形成比、学、赶、帮、超的热潮。在学习高中课文的生词时，时时处处联系初中所学单词，教会学生归纳所学的词，巩固和增加词汇量。 （3）充分利用课前三分钟。课前3分钟，按值日顺序让学生到台上领读单词和课文，让人人都有展示自己的机会，增强学习信心。 三、丰富学习生活，培养学习兴趣 兴趣是最好的老师。因此从高一开始，我每个月都组织学生观看与课文有关的原著电影。课堂上，我还设计一些幽默、能引起学生兴趣的问题，以活跃课堂气氛，并注重学生回答问题的成就感，及时给予鼓励或表扬，这样能充分激发学生的学习热情，从而激活学生的思维。高二的时候结合各类学生的特点进行听力、口语、阅读等方面的训练，通过开展各项比赛等活动来有效地调动学生学习英语的积极性，培养学生探索创新精神，促进其心智机能的发展。 四、培养良好学习习惯，降低教学目标，教学方法因材施教 首先，良好的学习习惯不仅对学好英语有很大帮助，而且终身受用。要求课前预习，主要是强调学生熟读单词，阅读课文，熟悉内容。上课时头手并用，开动脑筋，勤记笔记。高一入学时要求临摹英语书法摹本，每天练字两篇。其次，对特长生的英语学习不能像其他班一样作相同要求，要尽量降低教学目标要求。因此我长期重在培养特长生坚持学习的态度和热情，强调基础知识的掌握。掌握任何一门语言都需要漫长的积累过程，所以坚持到底、一如既往的学习态度是最重要的。 作为高中生里的一个特殊群体，特长生是一群特殊领域的优秀生。作为他们的英语科任教师，应该积极探索特长生文化教育的特殊规律，因材施教，持之以恒，不断提高自身的教学能力、组织能力和管理能力；同时应该赋予特长生更多关爱，采取包容理解的态度，多鼓励表扬学生。只有这样，特长生的英语学习状况才能真正得到改进。 1