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新课程化学课堂教学中激趣探究摘要:本文从激发学生求知的兴趣、思维的乐趣、参与的情趣和进取的志趣四个方面入手,对激趣的作用、方法和途径进行理论和实践的探讨。 关键词:新课程;化学课堂教学;激趣探究 文章编号:1005-6629(2010)08-0028-03 中图分类号:G633.8 文献标识码:B 激趣是启动学生学习心理的动力,是诱发学生思维的源泉,是提高教学实效的关键。因此,新课程背景下化学课堂教学要重视激趣。 1 激发学生求知的兴趣 化学学习兴趣是学生对化学事物特殊的认识倾向,是学生力求认识化学事物、获得有关的化学知识和经验,带有情绪色彩的意向活动。当学生形成化学学习兴趣时,他对化学事物的感受就会特别敏锐和深刻,同时使中枢神经处于兴奋状态,从而推动其主动地进行学习活动。我国古代教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。” 古希腊伟大的哲学家柏拉图说过:“兴趣是学习的最好老师。” 物理学家爱因斯坦也说过:“热爱是最好的教师。”这些话都点明了兴趣在学习中的重要性。因此,要提高教学质量,必须高度认识和重视兴趣在学生学习化学中的动力作用,千方百计地培养和调动学生的积极性,激发学生对化学课的兴趣。 1.1运用实验 化学是一门以实验为基础的学科。化学学科的实验属性,对学生具有其他学科无法替代的心理兴趣和诱发力。尤其是对初三和高一学生,化学实验可使他们感到奥妙无穷。当他们看到新奇的化学实验现象时,会诱发他们的好奇心,激发他们的想象力,从而使他们产生强烈的求知欲望。因此,教师要利用学生这一心理特点,充分运用实验激趣。 在具体操作上,可将课本的一些演示实验增添“趣味”成分;或根据教学需要适当补充一些趣味浓厚的实验;或将一些验证性实验改为探索性实验。例如,讲授氨跟酸的反应时,可将课本的演示实验改为“空瓶生烟”;讲授磷及其化合物时,可补充“死灰复燃”实验;讲授过氧化钠跟二氧化碳的反应时,可补充“吹气生火”实验,等等。这些实验现象明显,充满奇趣,学生兴趣盎然,情绪高亢,此时教师应抓住机会,解释原因,设置练习巩固,学生对所学的知识就印象深刻,掌握也就格外牢固。 1.2联系实际 人类生存环境离不开化学,生活中处处有化学。化学课堂教学中激趣的一个好办法,是使学生感到化学这门学科有用、值得学习。因此,平时教师要多收集积累这方面的资料,在课堂上要多联系生活、生产、医药、环保、能源、军事、科技等方面的化学问题进行分析,从而增强学生的学习兴趣。 1.3使用媒体 中学生对多媒体很感兴趣,通过计算机辅助教学,既能增强教学的直观性,优化课堂教学结构,又能调动学生的学习积极性。教师在教学中要根据学生的年龄特点和好奇、好胜、勇于探索的个性,设计一些内容丰富、引人入胜的多媒体教学课件,配以优美动听的音乐、色彩鲜艳的图片,加上教师生动活泼的讲解,吸引学生听、看、记、动手和思考问题的兴奋点,从而激发学生学习的兴趣,提高学生学习的主动性和积极性。 2激发学生思维的乐趣 学生在积极思维、解决问题、总结规律、归纳方法的过程中注意力集中,情绪饱满,大脑信息流量大,知识迁移快,此时最易感受到成功的喜悦,形成愉快的课堂氛围,使课堂变得乐趣无穷,从而提高课堂教学的效率。因而,教师要多结合化学教学实际,注意激发学生思考。 2.1精心设问引思 心理学研究表明,创设一定的问题情境,能激发学生思维的积极性和求知的欲望。可根据教学内容和学生的知识基础,精心设计一些问题,引导学生思维。例如,关于氯化钠晶体结构的教学,可设计下列问题引思: (1)氯化钠晶体中每个Cl-离子周围有多少个Na+离子?(2)晶体中每个Na+离子周围有多少个Cl-离子?(3)晶体中每个Cl-离子周围与它最接近且等距离的Cl-离子共有多少个?(4)晶体中每个Na+离子周围与它最接近且等距离的Na+离子共有多少个?(5)晶体中具有代表性的最小重复结构单元称为晶胞,在氯化钠晶胞中有多少个Cl-离子?有多少个Na+离子?(6)如何确定氯化钠晶体的化学式?(7)若Na+与最邻近Cl-的距离为a×10-8 cm,则氯化钠晶体的密度是多少?这样设问,层层深入,不断拓宽,使学生的观察、想象、思维融为一体,在解决问题的过程中产生思考乐趣。 2.2引导总结规律 学生学习任何知识的最佳途径是由自己去探索发现的,这种发现会使其理解最深刻,掌握最牢固。因此,教学中要积极引导学生利用已有知识,通过自己的思维去发现问题,总结规律,概括方法,拓展新知,从中感受发现的乐趣。 2.3诱发妙思巧解 结合教学内容实际,灵活选择题目,诱发学生产生思考巧解的心理,能促进学生去探讨解题技巧。例如:有镁铝混合粉末1.02 g,将其溶于4.0