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构建完善国际贸易本科专业双语教学系统[摘要] 双语教学是国际贸易本科的专业需求，也是培养跨国人才的有效途径。但是当前我国国际贸易本科专业双语教学实践中出现师资水平较低、学生接受能力较差、使用的教材不系统、考核制度不健全等问题。因此，构建完善的双语教学系统，必须优化课堂教学、系统设计课程、多渠道培养师资、选择适当的教学内容和建立正确的评价管理体系。 [关键词] 国际贸易#8239; 双语教学#8239; 教学系统 知识经济时代的竞争就是人才的竞争，要在激烈的竞争中立于不败之地，需要大批了解世界各国文化、科技，具有坚实理论基础、较高学术水平和强烈社会责任感的高素质人才作为后盾。因此，我们培养出来的学生不仅要掌握必要的专业知识，还要具备应对国际竞争的能力。为了达到这一目标，教育部采取了很多方法，而双语教学就是其中之―。国际贸易本科专业是国家教育部规定的六大试点双语教学的专业之一。国际贸易本科专业的双语教学是指在国际贸易本科课堂上以汉语和英语两种语言作为教学语言进行的学科教学与交流。其目的是通过课堂上的真实语言环境帮助学生高效掌握国际贸易专业英语，锻炼学生的专业英语表达能力，最终使学生能够用英、汉两种思维方式进行国际贸易学科的学习、思考与研究。双语教学在我国尚处于摸索阶段，存在很多问题，因此，构建一个完整的双语教学系统是非常必要。 一、构建双语教学系统的条件分析 教学系统是指运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案，试行解决方案，评价试行结果和对方案进行修改的过程。双语教学要实施成功，必须具备四个条件：合适的原版教材、高素质的教师、高度配合的学生和适当的教学模式。 1.合适的原版教材 原版教材具有实用性、针对性强、出版周期短、更新速度快、内容丰富、形象生动的特点，一本合适的原版教材对于双语教学效果的影响是非常大的。但是，在原版教材的选择过程中也存在很多困难。首先，国内引进的教材有限，而且价格偏高。其次，选择一本难度适中的教材很难。最后，原版教材的思维模式、理论体系与现行的中文版教材有一定的脱节。因为中文教材中本身就融合了教育思想、教育模式等要素，由于我国的教育体制与国外有一定的差异，学生在多年的学习中所形成的学习思维方式也无法在短期内得到改变，因此，在理解原版教材时，特别是起始阶段，有一定的难度。 2.高素质的教师 在原版书上的很多内容要求教师必须掌握很多国外的相关知识，这就要求教师在准备课程内容时，除了必须把基础知识介绍清楚外，必须去搜集有关案例的背景资料，并增添本国的案例。中文的内容比较容易搜集，而英文的较难。并且为了活跃课堂气氛，提高学生学习的主动性，在教学过程中一般会采用案例讨论等方式。作为教师，在讨论前准备时就必须考虑到可能出现的种种情况，并想出应对措施。用英文去准备，去实施案例教学，要多花很多的时间和精力，因此，从事双语教学的教师要具备较高的专业知识水平和外语水平。 3.高度配合的学生 学生在这个教学系统中处于主体地位，学生的配合直接关系到双语教学的实施效果。一方面，离开学生的积极参与，双语课程的内容无法讲授，特别是在进行一些案例分析、课堂提问时学生的投入程度尤其重要；另一方面，双语课堂教学的顺利实施，也要求学生必须主动提高自身的外语水平。双语教学使学生在学习时面临着语言和专业的双重压力，双语课程的学生要投人大量时间和精力，既要提高专业知识水平，又要提高使用英语的能力。 4.适当的教学模式 在教学实践中具体采用何种教学模式应视实施双语教学的学生类别、课堂教学语言的使用状况、实施双语教学的目标以及语言目标而定。双语课程的教师在教学过程中应充当好教学设计者、组织者与协调者的角色，利用各种教学手段和条件激发学生的互动意识，促进其发挥主体作用。鼓励双语教师积极编写详细规范的双语教案，并制作配套的多媒体课件，使双语教学内容更为丰富多彩。 二、国际贸易本科专业双语教学实践中存在的主要问题 国际贸易本科专业双语教学在我国还不成熟，在学生、教师、教材和考评制度等方面存在很多问题。 1.双语师资水平较低 国际贸易专业是一个以英语为基础的实践性专业，专业素质与外语素质的“双高”是高校双语老师的基本素质要求。虽然目前很多高校的专业骨干教师一般都有硕士或博士学历，具有较高的读写能力，但听说能力相对较弱。因此，如何从教学理念、教学内容、教学方法、语言技能等方面加强双语师资培训是当务之急。 2.学生的接受能力较差 国际贸易专业属于国内财经院校的热门涉外专业，该专业学生入校时高考英语成绩总体较好，而且该专业学生在人校后学习英语的热情很高。但双语教学效果却差强人意，主要在于学生目标语言水平不容乐观，特别是听说水平不尽如人意