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构建师生互动反思模式探析摘 要：新课程改革的浪潮滚滚向前，作为一位普通的初中数学教师必须锐意进取，立志改革，在各自的岗位上大显身手。本文作者结合教学实际，初步探索出了构建师生互动反思模式A的有效方法，取得了较好的教学效果。 关键词：课堂笔记；具体方法；反思效果 中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）11-0151-01 我国古代教育名著《学记》中指出：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”如此精辟的语段告诉我们反思在教学活动活动中的重要意义。特别在目前进行的新课程改革中，作为一名初中数学教师一定要处理好知识性目标和发展性目标的平衡与和谐的整合，在课堂教学过程中促进学生全面发展，引导学生经常对自己的学习进行自我反思，逐步养成反思习惯。从某种意义上说，将实践与探究融为一体是提高课堂教学效率的关键，使每堂课成为促进师生协调发展、能力不断提升的过程，而反思则是将两者有机结合的试金石。那么，我们构建师生互动的反思模式必须抓好三个“引导”。 一、引导学生在学习中养成做好课堂笔记的习惯 俗话说：“好记性不如烂笔头。”尽管新课程改革重点强调学生自主探究知识，但是老师在分析讲解时候很多要领有利于学生牢固掌握新知识，特别是一些解题的窍门学生必须要牢记的，所以，在课堂上做一些记录不但能防止新知识的遗忘，而且能帮助学生课后进行必要的反思，也就是课堂笔记为学生提供了反思的书面依据，让他们从课堂笔记中更好的体验课堂所学习的内容，同时也促使教师和学生共同进行深入探索，更有利于学生在学习活动中获得个人体验，提高个人的创造力，可见，学生的课堂笔记是学生进行反思的重要前提。我曾经对自己所任的两个班级进行一学年跟踪比对后发现：没有做笔记的班级的及格率、优秀率分别比做笔记的班级差4.8和6.9个百分点。 二、引导学生熟练掌握反思的具体方法 在初中数学课堂教学中, 教师有的放矢地指导学生从多方位、多角度进行反思性的学习是非常重要的,学生在学习中反思,在反思中不断提高分析问题和解决问题的能力。其实，学生在探究书本知识的时候应该结合生活实际，从而拓宽思维空间，并且针对其他同学的实践引发对自己行为的比较反省，我在教学实践中督促学生进行同类比较，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。当然，学生的反思一般是阶梯性上升和阶段性实施的。我在教学实践中采取五大策略： 1．通过解决问题时反思：学生在解答问题时往往缺乏对解题过程进行提炼和概括，任务主义经常萦绕着他们的心窝，造成解题质量的下降。作为教师必须积极引导学生明确解题关键，理清解题脉络，概括解题技巧，使解题按部就班，思维清晰透彻。 2．通过生生互动时反思：学生把握好互动机制是开拓创新思维的基础，他们围绕教学目标进行积极的互动性交流，既帮助伙伴了解新知识，又有利于自己增强迁移能力和想象能力，在进一步在理解重点、难点的基础上，领悟概念与原理，因此，注重引导学生通过集体讨论甚至相互质疑能有效促进个人反思，实现自我创新。 3．通过回顾收获时反思：在课堂上学生能主动获得新知识是可喜的，但是，学生由于受具体情景的制约，他们一般是根据问题的具体情景来决定解题的。如果不进行提炼、概括，触类旁通，那就不容易产生迁移。所以，教师在鼓励学生积极获取知识的前提下进行及时的系统的总结和反思，并对具体的方法进行再加工，从中提炼出更实际、实用和实效的解题理念。 4．通过分析解题方法时反思：初中生的生理和心理特点决定了他们虚荣心比较强，只要基本能解答题目就沾沾自喜，往往忽略了解题技巧的高低，作业中经常出现解题过程单一和思路狭窄的现象。因此，教师务必引导学生优化解题过程，努力探索解题的捷径，学生在反复的思索与反思后，开阔了视野，能朝着灵活、精细和新颖的方向发展。 5．通过寻觅错误原因时反思：学生在学习基础知识时往往一知半解忽视对结论的反思，这是解题错误的重要原因之一。他们在考试时扣分现象比较严重，但是，他们对自己的错误经常以粗心的借口加以搪塞。因此，教师应针对类似的错误现象，精心设计教学情境，帮助学生从基本概念、基础知识的角度来剖析解题错误的原因，给学生充分理解知识的平台，使他们在纠正解题错误的过程中进一步理解基本概念，掌握解题窍门，养成自觉地检验结果和不断反思能力的良好习惯。 三、引导学生不断提高提高反思效果 教师在引导学生进行课堂或者课后反思时，假如经常只是这样简单地提示下，那么学生也许会产生厌烦情绪，为此，教师在每次引导学生反思时适当地予以启迪和鼓励，让学生认识到只有通过不断反思，才能成功走出学习误区，并在今后的学习中扬长避短，在克服失败中得到升华。譬如，我在引导学生反思时，仔细发现学生的闪光点，及时进