活动单教学在生物教学中应用.docVIP

活动单教学在生物教学中应用摘 要： 当前，生物教学改革正在如火如荼地进行中，实施活动单教学模式已经成为这个时代的主流。而活动单就是让教师在充分掌握学生的学习情况、熟悉和理解教材内容的基础上，根据学生的发展和教材的本身特点，以及教学大纲的要求，设计能够引导学生自主学习的学习活动设计。如今的高中生物教学、理论性强、学生不爱听，如果有一份高质量的活动单，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能为学生的能力发展提供有利帮助。 关键词： 活动单教学 生物教学 应用 一、什么是活动单教学 活动单教学，就是教师在充分掌握学生的学习情况、熟悉和理解教材内容的基础上，根据学生的发展和教材的本身特点，以及教学大纲的要求，设计能够引导学生自主学习的活动。学生在参与活动教学时一般以小组为单位，将一个班分成几个小组的活动形式。 二、活动单教学的优势 1.活动单教学真正地把课堂还给学生，让学生做主，活动单教学的课堂是生动活泼的课堂。学生可以自由地探讨、讨论，改变了以前生物课堂“一言堂”的教学模式，学生在课堂上敢于说出自己的疑问和想法。教学的效果要比以前教师自己讲的效果要好得多。实验性强理论性强的高中生物教学更是如此。例如在学习“遗传的物质基础”这个内容时，我设计活动如下：说一说“遗传可能与什么有关？”，想一想“已经被加热杀死的S型细菌中，必然含有转化因子，为什么？”，最后小组议一议，然后再请各个小组代表发言人说说自己的看法。这样使得整节课的气氛非常活跃，使学生不停地研究探讨，使整节课能顺利地进行。 2.活动单教学实现了高中生物教学的多个转变，使传统的高中生物教学变为有趣的教学，在课堂上学生变被动为主动，变死记硬背为知识的传授。它能很好地激发学生学习高中生物的兴趣，使学生学得愉快，能力也得到相应的培养。 3.活动单教学使学生参与高中生物学习的欲望增强。营造小组合作的宽松氛围，让学生在讨论交流的过程中拉近了彼此之间的距离，增进了同学之间的友情和信任，每个人都愿意说出自己的想法，对不同问题提出不同的看法，使学生积极参与教学活动，从而体现了学生的主体地位。 4.活动单教学一改过去教师和学生紧张的关系，让师生共同探讨，共同研究，产生相互尊重，平等和谐的师生关系。 三、生物活动单教学的编制设计和使用 高中生物是一门以实验为基础的自然科学，实验是高中生物学科知识产生和发展的基础，所以教师在编写和设计活动单的时候，必须想方设法让所有的学生都能参与到活动中来，这样才能取得理想的教学效果。在生物教学中，教师在编写和设计活动单时同时还要注意到如何有意识地安排好，利用活动单去培养学生的创新思维，训练学生的观察能力、动手能力。在设计活动单时候，需注意以下几点。 1.高中生物教学“活动单”的设计可以考虑以一个单元为整体，分为几节内容，有几节内容就设计成几个“活动单”。 2.所有“活动单”设计必须有明确的目标，而这些目标需符合学生的发展特点，就是说这个“活动单”必须让学生掌握什么内容（明确重点和难点），让学生学到什么技能，培养学生什么情感一定要明确。 3.在使用“活动单”时必须使每一个学生都有自己真实的活动。为了调动学生的积极性教师可以自己创设情境，然后设定课前讨论的内容，再拟定共同关注的话题让学生充分发表自己的想法，使生物课堂活跃起来。例如：在讲“DNA分子的基本单位和结构特点”这个知识点抽象微观，学生不容易理解。我让全班同学都参与其中，让学生分别将自己变成磷酸、脱氧核糖、含氮碱基（A、C、G、T），然后让他们通过手牵手的方法，体会DNA的基本单位的连接方法，以及多个脱氧核苷酸连接成一条长链的链接方法（磷酸和脱氧核糖相连），以及两条DNA链相连时反向平行的特点。课堂上学生很活跃，都能参与其中，整节课的气氛非常活跃，也达到了所有学生都能真正参与活动的目的，关键是学生在活动中学到的知识并提高了对生物这门学科的兴趣。 4.活动单的设计必须有教学反馈。活动单的重点是体现本节生物课的所展现的一个教学过程，为了检验活动单的效果，巩固知识，可以设计一个教学反馈，这个反馈可以是以练习的形式体现，也可以是其他方式。检查就是一个非常好的教学反馈手段，在上课之前首先检查各个小组完成活动单的具体情况，互相讨论学习、探讨，保证全班学生都能参与其中，真正实现三维目标。在检查《生态工程的基本原理》这个内容时，可就目前农村燃烧秸秆的热点问题发表自己的看法。就这个问题，我让几个小组之间举行一个辩论赛，提出观点，质疑，正反两方提出自己的想法、思路、方法等。帮助学生从整体性上考虑解决生态工程建设中遇到的实际问题。 5.要注意因材施教。高中生物理论性强，学起来不容易，教师在设计“活动单”时候必须注意因材施教。同时在学生自主学习的过程中，也要