浅淡案例教学法在平面实践课中应用.docVIP

浅淡案例教学法在平面实践课中应用一、案例教学方法研究的背景 随着市场经济的发展，其对结构及劳动组织方式以及对人才的需求都发生了巨大的变革。近年来，职业学校的人才培养方式及现状已不能适应市场对中初级人才的需要，存在着人才培养目标模糊、职业特色不鲜明，人才培养质量不高、教学方式落后，评价体系不完善、课程设置脱离生产实际，学生在课堂中的主动性、创造性被忽略等问题。为此，构建符合学生自身特点的教学方法，并结合学生自身的特点，获得有用的知识技能，以适应毕业后日益激烈的社会竞争需求是职业学校的教学目标。 二、案例教学方法的由来、概念 案例教学法是由古希腊哲学家苏格拉底最早开创。是在讨论问题时，从意见矛盾中产生新的意见。现在案例教学法是教师利用典型的案例组织学生学习、研究，从中习得知识，煅炼学生分析、归纳、总结的能力。 郑金州教授认为案例教学法可界定为通过对一个具体教学情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。案例教学应用教学案例并基于一定的教学目标，以学生的积极参与为特征，强调师生对案例素材共同进行探讨。 三、案例教学方法的特点 1.学习内容有较强的综合性 案例教学法由于教学内容丰富，涉及的范围较广，学生分析解决问题的过程也相对复杂，学生既要在内容上不断的学习探索、分析研究也要进行自主的思考决策。这样可以培养他们学习思考能力，培养他们建立一套分析解决处理问题的思维模式。 2.教学的过程中突出学生的主体性 案例教学法在教学过程中，在教师的引导下，学生作为主体积极的参与到全部的教学过程中，在整个案例教学中，学生在教师的指导下，参与案例、体验案例角色。学生充分发挥了主体地位并表现出强烈的学习愿望，积极参加小组活动中，求知欲及兴趣提高。 四、课程中应用案例教学法实例分析 1.教学内容介绍 本节讲授内容为书籍装帧设计基础部分的讲解，理论知识包括，开本尺寸的计算，版面的安排，扫描的基础知识，图片的存储格式，色彩模式的介绍，文字的转换等。 2.教学实施 教学程序为首先书籍装帧理论部分的讲解─出示案例─学生讨论―具体操作―教师总结方法―具体评价，部分教学方法的实施如下： （1）教师首先应用电脑演示及教课书介绍纸张基础知识 讲授阶段，这个阶段主要是面向全体学生，以教师的讲授和演示为主，讲授部分包括全开纸张的分类、纸张的开切方法，常用书籍的幅面尺寸，封面设计规格的计算。这一部分主要是理论的讲述，让学生对基础的定义、理论知识进行掌握。这一步的设置是为下一步进行实践作好准备。这一阶段要求每位学生都掌握，可以提出模拟问题考查学生掌握程度。 （2）出示案例拟定问题 展示案例书籍 教学案例介绍：下面这个案例是一本校本教材，封面设计有校内教师完成。具体制作过程在Coreldraw 及PHOTOSHOP两种软件进行排版输出。这一阶段有学生提出问题： 学生A：刚才进到用两种软件都可以，那这两种软件在制作的过程中有什么优缺点？ 学生B：还有其他的软件能够应用于这方面的制作吗？ 学生能够提出这样的问题，首先说明他们已经参与到了课堂活动中来了，其次能够考虑到这个问题，帮助他们为接下来的制作梳理好思路，弄清每种软件的优缺点，在遇到实际问题时，能够根据实际情况选择不同的软件进行制作。这是这一块讲解的重点。 教师提出问题：前面我们以经讲解了如何计算书籍的制作尺寸，现在我们根据该案例书籍的成品尺寸计算185*260来计算我们实际的设计尺寸，要求大家在你所选用的软件中实现尺寸的设定。 设计意图：在理论部分的讲解后，针对实际案例，考察学生的应用能力，并在实践操作中找出不足，及时补充。这一部分学生的动手测量，计算，制作，为学生今后的工作打下良好的基础。 （3）学生讨论 给学生该案例扫描后的原稿，这张原稿存在着很多问题，学生间开始讨论，有些进行争论，有些问题在这些讨论和争论中解开，这一部分的设置主要培养学生主动探究的能力，同时以这种方式解决的问题，更能加深学生的印象。 3.实际操作阶段 这一阶段是让学生动手操作，并通过练习掌握本堂课所学内容及重点、难点。时间以半数同学完成结束。学生带着问题进行实践操作，如遇问题自己想办法解决，这样可以煅炼学生独立思考和解决问题的能力，这个过程教师进行巡视指导，发现学生在操作中普遍存在的问题。 4.分小组互助阶段 这一阶段是让以完成作业的学生去帮助未完成或遇到困难的学生。一方面可以让完成作业的学生有了复习的机会，同时锻炼了他们的口才，学会了如何去讲解，培养了他们的主人翁精神，增强了他们的自信心；另一方面，对于现代学生来说，他们之间总是沟通的很快，而且处在轻松的环境中，增近