浅议中职班主任批评艺术.docVIP

浅议中职班主任批评艺术【摘要】中职生是有着一定特性的群体，整体上他们行为习惯较差，思维相对偏执，容易犯错误，本文从学生容易犯错误的几个方面入手，提出作为班主任老师应该如何把握学生特别是中职生的特点，结合他们的心理特征有效进行批评指正。批评学生是一门艺术，老师要把握好时机，掌握好火候，才能取得理想的效果。 【关键词】学生教育；特点；批评；艺术 批评含有品评、判断、指出好坏，其积极作用应该可以激励人、鞭策人、教导人。然而，我们说出来的话，说话的方式往往与我们预期达到的目标相去甚远。学生是教出来的，但不同层次的学生所施行的教育也应该有所不同。中职学生他们文化基础比较差，有些学生抱着一种对什么都无所谓的态度，在一些行为习惯上也就经常没有约束。在大声喝斥不见效，小声呵护不理睬的情况下，要教育学生特别是纠正学生所犯的错误，班主任的言行、思维及处事方式应该注重艺术性。柏拉图说过：最好的教育就是使得体魄和心灵尽可能得到美的熏陶。作为班主任老师应该讲究批评的艺术，这样才能达到春风化雨，润物无声的作用。 一、措辞得当解难题 作为班主任要想纠正学生的错误，并让学生心服口服，更要掌握讲话的艺术性。经常发现很多教师在批评学生之前，一般都是先赞美，然后下一句必定是“但是”，再开始批评。学生在听到“但是”之前，感觉很高兴，可是听了“但是”后面的话，他会怀疑这个赞许的可信度。久而久之，很多学生便开始自筑心里屏障，只注重听“但是”前面的赞美，而削弱对自我不足的重视。若想不惹火学生而实现改变他们的目的，只要把 “但是”改成“而且”，问题可能就能轻易解决了。例如，“你们教室打扫得非常干净，而且只要你们把桌椅再对整齐些，你们班这次准能拿到流动红旗。”没有什么失败的推论在后跟着，间接地让他们去面对自己的错误，会有非常神奇的效果。 二、变幻方式妙批评 在改正学生错误时，对自尊心严重损伤，丧失上进心的学生，尤其需要以表扬代替批评。曾看到驯兽师驯练猛兽，初驯时非常艰辛，可每当动物取得小小进步时，驯兽师就会拍拍它，并喂给食物。为什么我们想改学生错误时，就不用这种方式呢？卡耐基说：“通常，在我们听到别人对我们的某些长处赞扬之后，再去听一些比较令人不痛快的批评，总是好受得多。”我班有一名同学平时上课总是无精打采，课后也不与其他同学交往，很多次谈话后仍没有明显改变。一次语文课中，我抛出了一个很简单的问题，可仍有几个心不在焉的学生回答得不知所云，这时，我发现这位学生听了，于是我说道：“既然这么多同学不会，我就请一位平时语不惊人的同学给你们指导指导”。如我所料，他很轻松的回答对了。于是我继续说道：“同学们，看来我们班的这位同学平时是在玩深沉呢！”课堂笑声一片。此后，我发现这位同学渐渐开朗了起来，上课也积极主动了。 三、把握分寸巧谈话 成功的人际交往，往往注重在不同的时间、场合，针对不同的对象讲适合的话。同样，教育学生也要讲究时间、场合，好的措施才会取得事成功半的效果。通常，学生犯错误后教师如果当着其他学生的面就直接批评他，学生会觉得老师不给他留面子，于是对老师有抵触情绪，不接受教育。一次，一学生正坐在其他同学座位上抄黑板上的作业，我走过她身边告诉她把地上的纸屑捡一下。可当我再次返回时，纸屑依然在那，我很生气，她抬头见我生气，也没好气地说，“又不是我座位，也不是我扔的。”还把凳子一推，就走了。见此情景，我不由提高了噪门，同学们都看着我们，当时气氛很尴尬。可过后冷静下来想想，是自己处理得不对。其实，教师要面子，学生也要面子。我们的学生已处于青少年阶段，有自己的想法，更有自己的自尊，应当给以充分的尊重。此后，在与学生交流时，我会尽量选择无人的地点，时间上早晨或傍晚更好些，因为此时人往往处于情绪平稳思维冷静的时候，能够更好的理解和接受建议。 四、耐心细致做工作 现在的学生大多是独生子女，从小就在父母的精心呵护下长大，心理承受能力较差，如果采用直接训斥的方式往往会适得其反，引起学生的逆反心理，增加今后教育、转变的难度。相反，恰如其分的批评，不仅能让学生改正错误，增强辨别是非的能力，而且还能增进师生感情，从而更好地接受老师的教育。我们经常遇到这样的情况：刚给学生做了一段时间的思想工作，然而好景不长，学生又会犯同样的错误，如此反反复复，挑战着班主任的忍耐力。就是我们班的一位学生，在食堂就餐时插队，经过一番教育，他也承认了错误。可好景不长，两三天后他又犯了这样或那样的问题，知道情况后，我又进行了耐心细致的教育。起先几次，我还是心平气和，可在一次谈话后，他一转背就和其他同学打闹了，我非常苦恼，将这样的情况告诉了一位老教师。“别急，慢慢来，总会好起来的。”是啊，作为教育工作者，如果不了解学生的生理、心理发展特征，认识不到教育的这种反复性，那就很难