浅议乐教乐学教学法在高中历史课堂教学中应用.docVIP

浅议乐教乐学教学法在高中历史课堂教学中应用高中历史课堂教学中实施乐教乐学教学法，是目前我们落实新课程改革的重要教学方法之一，也是新一轮课程改革的着眼点。因此，在高中历史课堂教学中，如何突破“瓶颈”，可谓仁智各见。笔者愿意把教学中运用乐教乐学教学法的心得写出来，求教于同行，以期达到抛砖引玉之目的。 一、营造民主的学习氛围 实践证明，一位特级教师的成功之处固然很多，但有一点是不可少的，那就是尊重学生。尊重学生的人格，亦即在课堂教学中努力去营造民主的学习氛围，这是突破“瓶颈”的措施之一。 必须清醒的认识到历史课堂教学的接受式模式面临着严峻的时代挑战。一个照本宣科的教师当然是最差劲的教师。“不激发学生的学习热情而想要硬塞的教师，不过是在锤打冰冷的铁。”美国学者贺拉斯曼的这句名言鞭挞了灌输教学模式，也向我们昭示：必须改进教学方法，让学生充满热情、自觉主动地投入学习才能取得良好效果。所以，深挖教材，力争使问题的设计与学生的年龄特点与智力水平相一致，做到“跳一跳就能摘到桃子”。这样做，让学生既动了脑子，又使学生尝到了成功的喜悦，使繁多的知识系统化，营造了良好的氛围，效果较好。 二、多种方式的学习策略 当代教育改革的主题是强调学生的主体作用，突出学生自主学习能力的培养。联合国教科文组织在《教育――财富蕴藏其中》一书中，把“学会学习”列于未来教育四大支柱之首。从终身教育的社会来看，这实为必然。乐教乐学教学法的特色在于以情动人，以法动人服人。在尝试这种教学法过程中，主要运用以下几种学习策略： 1.让学生学会调查，学会获得和运用资料 人们一般把历史看成一门很“死”的学科，学历史要记性好，要靠背功，这不能说全无道理，但却未能看到历史学科的本质。事实上，历史学科是一门充满活力、思维性很强的学科，历史教育是典型的情感教育。在传统的教学中，以“声情并茂”达到动之一情的做法，很依赖于“环境效应”，效果是明显的。但是，如果进一步让学生通过尽可能丰富的情感去经历，更能达到自我学习自我教育的目的。 客观地说，每一件历史事实都要学生在课堂上用情感经历的做法，是不现实的，也是不科学的。但在课堂教学中我们能尽力挖掘，如近现代史中与今天学生的实际生活仍有直接关系且易直接观察的内容，如新时期中国社会主义道路的探索、前苏联高度集中的政治经济体制与个人崇拜；学生特别感性趣且极易发散思维，培养创新意识的内容，如第二次世界大战与第三次科技革命的关系、涉及多学科知识的文化史部分。手段是利用调查和资料阐述，最后以剪报和心得的方式在课堂上交流、发表。在这一过程中，扩大了学生的视野，懂得了“用史实说话”中“史”与“实”的关系，教师的作用变成了真正的指导，学生的主体地位被凸现出来。 2.让学生学会合作，学会交流 学会用自己的立场说话，学会批判，学会多角度看问题。对历史的认识是否深刻，理解是否到位，仅依据占有的材料的丰富性是不够的，它在很大程度上依赖于一个人的社会阅历和见识。显然中学生不具备这样的条件。乐教乐学教学法的本质是发展学生的个性，“乐”在这里即是手段也是目的。 当代社会合作与交流是两大特征，试想，一位学生的资料再多，如果不合作，不交流，那么，既不能锻炼生存社会的能力，也不能开阔视野心胸，也无益于社会。因此，必须学会用自己的立场说话，学会批判，学会多角度看问题。 三、加强理性思维，贯通理论和现实 随着历史高考理论思维考察力度的加强，注重历史基本理论的教学也就日显重要。教师在讲授历史知识时，一定要有意识地灌输和补充哲学、政治学、经济学、史学文化等方面的理论知识，使学生站在一个比较高的层次上，从比较科学的角度，对历史人物、现象、观点进行分析、概括、比较和评价。但必须注意历史课不是理论课，历史理论必须与教材内容有机结合起来才有生命力，才能被学生理解和接受。例如：生产力与生产关系的矛盾运动，推动了人类社会的进步，这是历史发展的深层原因，英国资产阶级革命正好反映了这一点。革命前资本主义经济有较大的发展，斯图亚特王朝的封建统治严重地阻碍着资本主义的进一步发展。生产力与生产关系矛盾运动的结果是爆发了一场资产阶级革命，推翻了斯图亚特王朝的封建统治，确立了资产阶级专政，为资本主义的发展开辟了广阔的前景，使英国首先跨入资本主义社会。英国社会形态的更替，集中体现了生产力与生产关系的相互作用与辨证关系。只有加强历史基本理论的教学，让学生懂得以理论来统帅史实，从史实的分析中发现理论，才能更好地掌握和运用历史知识，也才能培养勤于思考、善于分析的科学的历史理性思维定势，历史教学才有灵魂。 乐教乐学的精髓在于最后的理性经历阶段，意即能够完整且有逻辑地陈述自己已经理解的历史。乐使理解的基础，理解是教学目的。真正达到理解，其难度可想而知。