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浅议农村初中物理教学中存在问题及对策初中物理教学作为九年义务教育阶段的一项重要组成部分，其质量的优劣在很大程度上直接影响着义务教育的整体质量，因此，相关部门特别是教育主体及一线该学科任课教师务必对此有足够的认识和重视。但作为一个在基层初中物理教学岗位上走过了二十多年的老教育工作者，我发现目前的农村初中物理教学中还存在着一些较为突出的问题值得我们去深思，具体表现为： 1.部分教师自身素质低下，严重制约学生健康发展 一个好的教师可以成就一批优秀的学生，同样，一个差的教师也可以毁掉一批优秀的学生，教师自身素质的高低不仅仅影响着学生的成绩，更为重要的是甚至决定着他们的一生。基于此，具备良好的素质就成了每一位教师走上讲台的首要前提，可在大多数农村初中教师的身上，情况却并非如此，以物理教师为例： （1）专业知识不够扎实，难以构建高效课堂 高效课堂的构建要求有一个专业知识扎实、教学经验丰富的施教者去操作。但相当比例的教师自身对教材挖掘都不够到位，讲课只是停留在表层，更有甚者，有的教师连最基本的一些公式、定义及相关物理现象也不能熟练运用和作出恰当的解释，这样，何谈学生对知识的掌握，又何谈高效课堂的构建？ （2）课程性质认识浅薄，教学观念依然陈旧 要想真正教好一门课，对该门课程的性质必须有深刻的认识，教学观念也要不断更新。但现在的农村初中物理教师，往往忽视了对课程性质的再认识，没有考虑到时代是不断发展的，教育的目的也不应只停留在简单意义上去片面追求学生的考试成绩，而是要着眼于学生整体素质的培养与提高，从而导致他们继续把应试教育当做平时工作的重要方向，一味绞尽脑汁的为提高学生成绩而服务，最终或许成绩和升学率提高了，可学生的动手能力、创新意识等综合素质却没有得到任何提升，不能为社会培养出真正有用的人才。 2.实验条件没有保障，学习兴趣无法调动 兴趣是学习的源动力，物理课调动学生积极性的良方就是精彩的实验。然而，因为受经济基础等影响，农村初中在平时教学中一些必要的实验根本没有保障，究其原因，是因为学校要么纯粹没有实验室，要么就是经常缺这个或那个仪器，致使一些必须通过实验才能明确的知识点，教师要么就用仅有的简陋设备进行演示，要么就干脆用较为牵强的语言去解释。这使学生对知识的生成过程及内在联系不能以更为直观形象的方式去接受，因而探究兴趣越来越淡漠，久而久之，就滋生了懒于学习物理的情绪。 3.教师评价机制死板，影响教师教学激情 调动学生学习积极性至关重要，教师积极性的调动也不容忽视。要落实这一环节，对教师的评价机制起着十分突出的作用。 受传统观念的误导，许多农村初中对教师的评价往往以学生成绩为中心。学生成绩好了，就对该科任教师另眼相待，诸如“先进工作者”、“学科模范带头人”等头衔都理所当然的落到了他们身上。可对于那些平时工作中兢兢业业、教法新颖但学生成绩并不理想的教师则总是冷眼处之，却从不考虑其可贵的敬业精神，不分析他们尽了力却成绩低下的原因。这样不科学的评价机制，教师的激情又怎能被有效激活呢？ 针对上述问题，我个人觉得应重点从以下几个方面入手解决，以便使物理教学在农村初中的开展进一步趋向成熟： 1.积极树立责任意识，努力提高教师素质 态度决定一切，是否具备良好的责任意识关系到一个教育工作者是否能够培养出出色的学生。因此，作为教师，要不断的树立和加强自身的责任意识，在高度责任心的支配下，明确自己所从事职业的神圣和艰巨，从而主动克服种种主客观困难，努力通过多方渠道不断充实自己，使自身的专业知识越来越扎实，课堂技能越来越精湛，教学观念越来越新颖，教学成果越来越明显。 2.切实加强硬件建设，创造良好育人环境 教育资源的匮乏，严重制约了农村初中物理教学的步伐，因此加强硬件建设刻不容缓。学校应挖掘最大潜力，争取在购置必备实验器材的基础上，也尽可能的建造条件较好的实验室、便于接受远程信息的电教室等，确保学生对物理课的学习兴趣的激发，也使得教师的教学工作顺利进展，从而，一个良好育人环境得以有效创设并发挥重要作用。 3.优化教师评价机制，激发教师工作热情 教育目的的实现，最终要靠广大一线教师的努力，因此对教师的评价机制必须不断改革与完善。学校在制定相关考核条款时，务必要本着公正、公开、科学、合理的原则，真正使教师在心理平衡的基础上积极地去备课，去上课，其工作热情得到最大限度的激发，工作潜力得到最大限度的挖掘。这样，整个学校的教学现状才会日益改变。 当然，农村初中物理教学中存在的诸多问题是长期以来积累的结果，单就以上这些举措还远远不能使其彻底得到解决，这就需要我们不断在实践中探索，在探索中实践，相信只要我们真正付出了，就一定会收获令人激动的喜悦！ 1