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浅议生产实习教学中若干常见心理学问题及对策摘 要：本文从四个方面比较详细的论述了生产实习教学中常见的心理学问题，并提出了解决办法。这不仅是改进生产实习教学工作，提高生产教学质量的需要，而且也是丰富发展学生心理本身的需要。生产实习指导教师应在具体的生产实习过程中，掌握学生心理发展特点，根据生产实习教学内容选择合适的教学方法，灵活搭配，并创造出别具一格的教学方法，以适应现代生产实习教学的需要。从而培养出学生具有实际操作能力和解决实际问题的能力。 关键词：生产实习教学；心理问题；实习指导教师；操作技能；能力 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）12-0105-02 一、教师应重视启发和引导学生树立正确的学习动机 所谓动机是指激励人去行动到达一定目的的内在原因。动机一旦产生，便会引起一种激奋心理，引导个体行为指向目标。学生在完成学习这一特殊认知过程中，学习的动力起着十分重要的作用。学习是一种主动的认识活动，学生对所学材料的兴趣和求知欲则是推动学生学习活动的重要动力。所以生产实习指导教师应重视启发和引导学生树立正确的学习动机。构成学习动机的成分主要是学生的学习自觉性和对学习的直接兴趣。学生自觉性是指学生对学习的客观必要性（如：现在的学习和将来的工作关系）有一定的认识，并由此产生相应的积极行动。他们对待学习活动认真、紧张、主动而顽强。对学习的直接兴趣则是指对学习所抱的积极态度，也就是对有关学习的事物优先发生注意的倾向，并且与积极的情感不可分割的联系着。一个人对某些事物、某些活动发生兴趣，就会促使他去接触、观察、探索，从而获得知识，开阔眼见，丰富精神生活，满足内心需要。学生的行为是复杂多样的，只要有某种需要，就有可能产生某种动机，导致某种行为。这些行为，有正确的、有错误的；有顾全大局的，有个人主义的；有积极的，有消极的等等。生产实习教师应当采取一定的方法把学生的行为引导到教学目标上来，引导到党和人民需要的轨道上来，这种行为我们称之为行为疏导。行为疏导应该是耐心的、真诚的，有一定的策略。切忌行而上学、简单化及粗暴方式。可以是组织学习，也可以是树立榜样；可以是个别谈心，也可以是集体帮助等，具体可采用以下几种方式： （一）启发引导。了解学生需要、个性、能力、特长，结合进行世界观、人生观、道德观、职业观等方面的政治思想教育，启发和引导他们产生合理需要，树立正确目标，使他们的行为积极、有益、高尚。 （二）强化结构。针对学生可能出现的各种行为，进行正负强化，即对某些行为进行表扬、肯定，促使其巩固发展；对某些行为进行批评、否定，促使其减弱、消退。同时要不断赋予新的内容，树立新的目标，使其满怀信心的争取进步。 （三）奖惩结合。这是一种必要的辅助手段，即使正确的行为，有成绩的工作给予肯定和奖励；对错误的行为、工作失误进行批评和惩罚。这样赏罚分明、是非明确、目标任务明确，不仅发扬了成绩，而且制止了错误。但需注意使用得当、恰如其分。 （四）及时反馈。通过各种形式和途径，了解学生现状和发展趋势，及时分析原因，找出解决方法、切实加以引导。这是行为疏导的重要环节。 此外，生产实习教学过程中，良好的师生关系，先进的集体，多种多样、灵活多变的教学方法，电化教具、直观教具的运用以及竞赛等都是激发学生学习动机的因素。 二、直观教学中的几个心理学问题 直观是指职业技术学校生产实习教学中提高教学质量经常使用的一种有效手段，它可以使知识具体化，形象化，为学生感知、理解和记忆知识创造条件。所谓直观，是指在事物的作用下，人们头脑中形成的感性知识，为所学知识、技能形成清晰表象的过程。在生产实习教学过程中，实习指导教师要根据教学目的的要求，从教学内容实际出发，结合学生身心发展特点，运用语言形象描述、实物、模型、图表、图片、课件的演示，实际操作示范等进行直观教学，以促进和加深对教学内容的体会和理解，并培养和发展学生的观察能力和思维能力，这是贯彻：“从生动的直观，到抽象的思维”的基本认识规律，也是提高生产实习质量极其重要的方面，也是生产实习教学重要特点之一。 三、从心理学角度看如何贯彻巩固性教学原则 职业技术学校学生在教学过程中获得的现代生产所需要的基本原理、基本工艺、基本操作，都是他们将来在生产实践中一些常见的知识，应该持久的保持在记忆中，需要时能准确无误地再现出来，加以正确的运用。因此正确地贯彻巩固性原则有着重要的意义。 （一）改善学生的认识结构。从心理学角度看，学生的认识结构对其掌握新技能的程度具有至关重要的意义，这主要表现在有意义的识记中。心理学研究表明，由于新旧技能的联系和相互作用，用原有的认知结构去同化新技能，会使新获得的技能更加稳定和清晰。同化的方法，通常