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浅议英语教学中探究性学习【摘要】在新课程教学中,教师必须转变观念,积极引导学生进行自主、合作、探究的方式进行学习,只有采用科学的教学方式,激发学习兴趣,发挥学习的主动性,激发学习的创造性,才能提高学习的效率。在英语课堂上开展探究性学习给学生构建一个开放自由的学习环境,对于促进其形成积极的学习态度,培养创新精神和实践能力,有着重要的作用。本文从启发式教学、创设情境、学生自主选择三个方面阐述在英语课堂教学中如何引导学生进行探究式英语学习的方法。 【关键词】 英语教学 探究性学习 自主探究 思维 兴趣 探究性学习是指教学过程是在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力,发展学生的创造性思维,培养学生的自学能力,力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法,为终身学习和工作奠定基础。 英语教师是探究式课堂教学的导师,任务是调动学生的积极性,促使他们自己去获取知识、发展能力,做到自己能发现问题,提出问题,分析问题,解决问题;与此同时,教师还要为学生的学习设置探究的情境,建立探究的氛围,促进探究的发展,把握探究的深度,评价探究的成败。学生作为探究式学习的主人,自然是根据教师提供的条件,明确探究的目标,思考探究的问题,掌握探究的方法,敞开探究的思路,交流探究的内容,总结探究的结果。在实际英语教学中,许多英语教师没有创设良好的课堂气氛,没有选择切合学生实际的教学手段,没有找准启发探究的切入点,教学效果可想而知。受应试教育下填鸭式教学的影响,学生总是被动地坐等知识,重知识记忆而轻问题思考,习惯听老师讲解,习惯于背诵课本知识,忽略了英语这门课程的特殊性。那么,在英语教学中如何引导学生进行探究性学习呢? 一、采用启发式教学引导学生自主探究。 启发式教学只要是在教学过程中承认学生是学习的主体,而教师的任务在于引导学生发现问题、思考问题、解决问题,强调学生要有主动的、积极的、能动的学习状态,强调对知识的理解、运用、创造。英语教师要通过一定的方式去引导学生就某个问题展开积极的思考,让学生自主地进行分析判断,提高学生的英语综合素质。 1.运用多种启发式引导学生进行探究。学生在阅读课文之前,教师可以指导学生利用标题和插图等,结合自己平时所积累的知识和生活经验,对课文内容进行大胆的推断和预测,从而培养学生的想象力。在具体英语教学过程中可借助多媒体手段以声、形、色等形象多方面多角度地吸引学生,在疑难处点拨解答,于无疑处设疑探究。 2.把握恰当的启发时机引导学生进行探究。时机问题不仅在于教师对几个问题先后顺序的安排,更在于对学生思考问题的深度把握。有些英语教师提出问题后急于要求学生回答,没有给学生思考的时间。这样,学生没有经过深刻的思考没有结合课文内容做全面的剖析,这样的回答仍然是机械的。教学中若能就一些紧贴课文的中心句和重点关键的语句提出种种疑问,无疑会把学生的思维引入深入,大大拓宽思维的范围,提升思维的层次。 3.要重视学生思考基础的储备。英语是一门表现人的思想情感的学科,缺乏足够的知识储备是无法维护正常思维的。在课堂教学过程中,学生对课文内容的熟悉程度,对于开展有效的课堂教学是极为重要的。若没有充分的思想基础――英语基础知识和生活感受的积累,而欲展开有效的启发教学引导学生进行探究,那是无法想象的。每一个教师都必须充分重视学生的思考基础的储备,重视学生思考的积累,是为了学生能够具备持久的阅读前景和熟练运用多种启发方式,则能让学生始终保持思维新鲜感,促使学生探究性思维的形成,而选择恰当的时机,进行启发,可以获得更好的思维效果。 二、创设情境,激活学生自主探究的思维。 认知需要是学生学习中最稳定和最重要的动力。在学习一个新的语言点时,教师要创设认知需要情境,把学生的思维带入新的学习背景中,让他们感受学习是解决新的问题的需要,产生一种积极发现问题积极探究的心理取向,使学生敢想、敢问、敢说,从而诱发探究的意识,激活探究的思维。 三、让学生自主选择,激发其自主探究的兴趣。 探究性学习是一种发现的学习,在教师精心设计的创造性问题情境中,学生个体主动去发现问题,并从不同的视角,通过不同的思维方式探究问题的解决方法,又最终表现为学生独立地、创造性地解决问题的权利,追求人性化、个性化,尽可能变教师的“指令性”为学生的“选择性”,激发学生自主探究的兴趣。 1.让学生自主选择探究目标。一个班级几十个学生,因环境、条件、基础和个人爱好的不同,总存在着