浅谈学生学习中心理障碍及策略.docVIP

浅谈学生学习中心理障碍及策略我在多年的班级管理及教学中，经过细心观察、与学生的亲切交流、共同的学习与生活，发现学生在学习中存在如下心理障碍： 一是焦虑性心理障碍；二是心里恐怖性障碍；三是抑郁性心理障碍；四是怀疑性心理障碍；五是依赖性心理障碍；六是任性、固执的心理。 针对学生在学习中存在的心理障碍，我采取了如下策略来帮助学生克服这些心理障碍。 一、增强学生的自信心 自信心是成功的基石。因此，培养和增强学生的自信心，是帮助学生克服心理障碍的有效途径，也是调动学生学习积极性的内部动力。 1.要增强学生的自信心，教师首先要对学生充满信心，相信他们都能掌握学习课题，并努力创设条件和机会增强他们的自信心，相信学生一定能获得成功。如：当学生在学习上遇到了困难，失去了战胜困难的勇气，便及时地对他们进行鼓励；孩子对某些事情几经失败不想再做，我们不能听之任之、袖手旁观或简单批评，而应伸出援助之手，具体给予方法的指导，行动上给予支持，精神上给予鼓励。这样学生便会鼓足勇气和力量，充满自信的去克服自己为自己设置的心理障屏，最终获得成功，收获喜悦。 2.要增强学生的自信心，就要给学生创设成功的条件和机会。让学习水平比较低的学生觉得成功不是可望而不可及的，只要自己加倍努力的跳上几跳，是完全可以取得成功的果实的。这就需要教师给学生设计好适宜的成功的阶梯，提供适宜的气候和土壤，使学生在积极参与中产生自我满足，积极愉快的感受，体会自身的价值，让成功带来浓厚的兴趣与自信心，克服学习上产生的心理障碍，快乐健康的成长。如：在教学中根据学生的年龄特点、学习态度、意志、智力、能力及性格、兴趣等实施分层教学。实践证明，实施分层教学给每一位学生创设了获得成功的条件和机会，使每一位学生在学习的过程中都品尝到了成功的快乐和甘甜，使每一位学生都能放下包袱，轻松上阵，开动机器，不断向前，学生从中抛掉了心理负担，自尊心得到了保护，自信心得到了增强。 3.要增强学生的自信心，必须让教学充满愉快与和谐。在愉快和谐的教学中才能发现深藏在每一个学生内心的财富，只要学生在一种“劳动”中显示出自己的才华，它就会在其他活动领域中找到克服困难的力量和志向。教师应充分肯定学生的点滴进步与成绩，抓住学生的闪光点，正面诱导、鼓励、激励，提高学生的自信心和成功的勇气，使学生获得前进的内在动力。如：我班有个女生，学习成绩差，整天少言寡语，同学们也看不起她。通过家长会，我了解到她在家里是一个能说会唱的“活宝”。了解这一情况后，我便在适当的机会表扬她，并让她负责班里的庆“六一”节目。她像变了一个人似的，表现出从未有过的热情。从此，她不仅在表演方面有了突出表现，在其他方面也有了信心。她的各科成绩逐步的上升。可见学生正是由于这种深刻的、无可比拟的自豪感和尊严感，保护了他们对自己和自己力量的自信心，促使他们去克服学习中的困难。这鲜活而又有趣的成就感照亮了少年的旅程。 4.要增强学生的自信心，就要建立良好的师生关系，促进师生间的相互信任。事实证明，只有给学生以真诚的情感投入，才能取得学生的信任，从而建立良好的师生关系，促进学生心理素质的发展。这需要在教师的带动下，形成良好的舆论导向，培养正确的学习风气。如：在实际工作中，寻找机会经常有目的地找学生谈心交流，通过开班会、家长座谈会、家访等各种活动，加深了解，因材施教，同时促进情感的沟通，使自己的工作更有针对性，也更有利于帮助学生树立自信心，从而缩短师生间的距离，达到“亲其师，信其道”的目的。 二、培养学生良好的学习习惯 良好的学习习惯是提高学习效率，保证学习质量的关键，也是学生克服学习心理障碍的有效方法。 首先严格要求，具体指导。要求学生集中注意力认真做功课，自己独立检查，发现错误及时纠正，认真负责，勤奋好学，善于思考，敢于创新，敢于质疑，不怕困难，做事持之以恒等。利用有意义及针对性、趣味性融于一体的各种活动，使学生认识养成良好习惯的重要性，明确不良习惯的具体表现和危害，使学生心中有数，做起来能结合自己的实际，落到实处。其次，持之以恒常抓不懈，使学生能够逐步改善做事拖拖拉拉，上课注意力分散。每次考查时，总是临时抱佛脚，头疼医头，脚疼医脚的不良习惯。再次，引导学生科学合理安排利用时间，制定切实可行的学习计划，并能在执行一个阶段或结束后评价学习效果，总结学习经验，并能进行适当的调整，以更好的为下一步学习奠定基础，达到自觉的学习、生活、消除压力及恐惧感，以轻松、愉快、安稳的情绪投入生活与学习，才能做事积极主动，从而获益。最后，在课堂教学中，给予学生充分的时间、空间，让学生独立的思考，讨论、交流，自由的阐述自己的见解，无论汇报准确与否都要给与及时鼓励，科学的评价，以维护学生的自尊，使学生逐步解放思想，养成善于思考，