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用爱心及耐心感化教育学生摘要:真心、真情、真行是做好小学班主任的关键。笔者针对小学生日常教育中出现的问题,提出要控制个人情绪,保持良好心境,做好学生心理疏导,用爱心和耐心感化教育小学生。 关键词:小学教育;心理健康;合理引导;控制自我;感化学生 中图分类号:G622文献标识码:A 文章标号:1003-2851(2009)09-0014-01 素质教育要求我们要面向全体学生,使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、心理素质等等都得到全面和谐的发展,个性特长也要得到充分的培育,这是一项长期的、具有划时代意义的改革。学校教育和班级授课制是我们教学教育的基本形式,所以,作为“班集体灵魂”的班主任责任不可轻视! 有人说:家庭教育无小事,生活无处不教育。每一位班主任,其实都是孩子的家长,每一个班集体,都是孩子的又一个重要的家庭!当了这么多年的班主任,自然有很深的感触和体会。笔者就谈谈自己的一点体会,提倡用爱心和耐心感化教育学生,以供商榷。 烦恼之事,人皆有之,在生活中,我们常碰到各种各样的事情,这些事情都可能影响人的情绪,让人或喜或忧,或者高兴或愤怒。可是作为教师,特别是班主任,出现在学生面前时,必须保持良好的心境,保持自己在学生面前的形象。因为我们面对的,是8、9岁的儿童,工作自然繁琐,我们都希望从这繁琐中解脱。聊天时,我就曾经听说:“我心情好时,看见草都是美丽的。心情糟糕时,看见什么都觉得别扭,看那个学生都不顺眼。”虽然是别人说出来,但是我们自己又何尝不是一样呢?记得我们班有个比较“笨”的学生,而且还懒惰的不行。每次面对他,我都是极力克制和忍耐,让自己把他当自己的孩子来教育。是的,每次,我心情好时,说出的话很有力度和可信度,威中有严,严中有爱,且能恰到好处的维护他的自尊。在以后的一段时间里,这个学生就进步很大,起码表现出来的非常努力。但是,毕竟孩子的恒心是间断性的,持久性长的不多。过几天就“旧病复发”了,我也有情绪糟糕的时候,那时,我批评他时,就顾不上那么多,狠狠地说上一通,简单而又解气,自己也舒畅不少。可再回头看看那孩子,像霜打了一样,一个人闷闷地坐在那里,不吭气,缺少了活力和主动性,让人看着心痛。自责和愧疚涌上心头,赶紧弥补,把孩子叫到办公室,诚恳地婉转地在教育一下,直到他脸上露出笑意,自己才可以舒心并原谅自己。相反,我们在情绪不佳的情况下对学生进行教育,往往会流露出烦躁、紧张、沉闷、愤怒的情绪,甚至于把自己的坏情绪转嫁到学生身上,表情上让学生有一种压抑感甚至被歧视感,在班主任严厉的语言、缺乏理性的教育下,学生也会感到紧张、困惑,无所适从。在这种情况下,不但对学生的教育失去意义,而且有损我们的形象。因此,我们要保持良好的心境。 我们班还有一位学生,自幼失去母爱。这孩子很乖巧,也懂事,就是不吭声,常常问他话的人都失去了耐心他还是不说话,就是他父亲责骂甚至打他也丝毫不起作用。我也发现了这一现象,便找他的家长多次沟通交流。告诉他,试着用足够的耐心和爱心感化,并约定,一定不能再对孩子动手了。在一段时间内,工作繁忙,还要一个人照看孩子的父亲确实没有耐心,做不到,我只有从侧面做工作,并在家长会上表扬那些教育有方的家长并肯定其教育效果。在学校,我就多关注这个学生,哪怕他是被叫起来发言,哪怕他只说一个字,我都给予鼓励和表扬。尤其是学生科技作品比赛时,他交上来的汽车非常漂亮,让人眼睛一亮,在全班同学面前又是大力夸赞了一番。看到这个学生脸上露出了极少见到的笑意,我知道这只是个开端。对这样的学生,我扮演的,更多的应该是母亲的角色,甚至比对自己孩子还要谨慎、耐心,还要付出更多爱心的母亲。我知道稍不注意就会前功尽弃。于是,我时时提醒自己,坚持,坚持,直到孩子的自信还有勇气成形了,我才能放松一下。我想起了:教孩子一年,要为他三年着想,要为他三十年负责这句话!我感到了压力,感到了责任,感到了这份职业的光荣!后来,我坚持了近一个学期,取得了自己想要得效果。作为一名班主任,最重要的还是要发挥自己的主观能动性,提高自身修养,有意识地把握自己的心境,做心境的主人,使自己在实施教育过程中所表露的情感符合教育者的要求,“把所有个人和家庭的烦恼与痛苦统统留在教室门外”,为学生负责,为教育负责。 其实我们都知道,孩子除了学习,还有别的需要,要让孩子劳逸结合,缓解孩子的压力。可是,在实际当中,我们要做到这一点比较费劲,关键是持久性和耐力性问题。我们班有从“大地方”转来的学生,我问他, 你觉得我们这里怎么样?”他倒是健谈也开朗,告诉我:老师,这里的作业少多了,老师也不打人。你不知道,我们那的作业多啊,经常到十点钟还不能休息啊!这个学生的话,我也是三分的相信,事实上也许没有那么夸张。但在我们身边,这样的事情不少见。其实,要跟上时代的步伐,让孩