素质教育下语文课堂中多媒体使用.doc

素质教育下语文课堂中多媒体使用今天，多媒体辅助教学常常使人感到“想说爱你不容易”的种种艰辛和困惑。 一、现代教育技术在语文教学运用中存在的问题 1．为媒体而媒体 由于是否运用多媒体辅助教学已成为评价一堂课优劣的必不可少的硬指标，许多老师为了上好一堂公开课，都在“多媒体”上疲于奔命，即使那堂课根本不需要“多媒体”，也要在此牵强附会。比如有些老师在上《为了六十一个阶级弟兄》一课时，所用的“多媒体”就是插入一幅“救护车”的图画，再配上“飞驰”的声音，比起过去的一支粉笔、一张嘴，可谓形式多样化了，但遗憾的是，“多媒体”没起什么作用，反而，分散学生对授课内容的注意，以致喧宾夺主。 2．语文课变成电教课 课件成为“书本和黑板”的简单搬家，教师成为单纯的电脑操作员，只关注屏幕、鼠标、键盘，师生之间在特定情境中富有情感的交流就成为人和冰冷的机器之间毫无情趣的交流。这样的课若换一个电教老师上，可能效率会更高，但这堂语文课就“变质”了。 3．拒绝使用“多媒体” 有的老师认为，在一些优秀教师的课堂上，并没有运用任何现代教育技术，但教师绘声绘色、出神入化的讲授过程，依然能激发学生强烈的求知欲，学生也能学得津津有味。更何况，使用“多媒体”费时、费力，所以，多媒体辅助教学没有必要在语文教学中“逢课必用”。 之所以出现上述情况，归根结底，是由于对现代教育技术缺乏正确的理解，没有摆正现代教育技术与语文教学的位置所导致的。其实，现代教育技术运用于教学实践中，意在辅助常规教学，决非取代常规教学。 二、语文教学如何恰当运用现代教育技术 现代教育技术在语文教学中意义重大，扩大课堂容量，提高课堂效率。多媒体具有信息量大，传输快，清晰度高的特点，用它来扩展知识、开阔视野，有着无可比拟的优势。笔者在戏剧单元的教学中，在介绍戏剧语言特点时，分别挑选《窦娥冤》《雷雨》和《哈姆雷特》等剧本中的精彩对白，通过视频播放，让学生真切感受古今中外戏剧语言的特点，激发学生的学习兴趣，获得了很好的学习效果。兴趣是最好的老师，学生一旦对学习产生浓厚的兴趣，就可以变“要我学”为“我要学”，学生的学习效率就会自然提高。“多媒体”具有丰富的音频和视频功能，可将文字符号变成可感的形象，通过视听感觉器官，增加学生的学习兴趣，增强感性认识，促进学生对课文的理解。一般来说，学生对离他们距离较远的或未曾见过的东西都不容易理解。对此，传统教学难以为学生提供充分、可感的素材，难以丰富学生的感性认识。而多媒体则不同，它可以把抽象的概念具体化、形象化，帮助学生加深对课文的理解。 应该根据教学需要制作课件。美国教育家埃根等人在其所著的《教师的教学策略》一书中谈到这一问题时说：教学中不存在一种可以适应所有教学情景的模式或结构，不同的教学目标需要有不同的教学策略与之相适应。世界上不存在一种万能的教学模式。因此，我们在运用现代教育技术时，应根据各单元的教学要求和课文篇目的特点设计出合理的教学方案，然后再制作出相关的课件。 不容否定，恰当借助课件进行教学，会使课堂教学如虎添翼。但如果每堂课都制作一个课件，就会耗费大量的人力、物力、精力，甚至会转移教师的注意力，使教师把心思放在课件制作上，忽视对教材重点、难点的钻研。更何况，并非所有的课文都适合制作成课件，若为制作课件而牵强附会，课件不但起不了作用，反而会弄巧成拙。其实，灵活、有效地运用投影仪、录像机、录音机、VCD等电教媒体，也会使课堂教学有声有色。电教媒体与教学课件相比，有其优胜之处：方便快捷，操作简便。有效地运用电教媒体，关键是要弄清各种媒体的功能。若要节省板书时间，提高课堂效率，可使用投影仪。若要增强学生的感性认识，可借助录像机或VCD机播放有关资料。若要调动学生情绪、活跃学生思维，可播放相关音乐。 三、关于现代教育技术运用于语文教学的思考 1．运用现代教育技术，切忌忽视人文精神 语文是一门思想性、艺术性较强的学科，教师在向学生传授知识并培养其能力的过程中，要陶冶学生的思想感情，培养学生的意志品质，奠定学生世界观。语文教学的实践告诉我们，学生要获得情感的培养、人文的熏陶不能光依靠教学技巧和现代化教学“武器”，更有赖于教师牵引学生灵魂沉醉于字里行间，流连于墨韵书香。尽管现代教育技术以不可阻挡的势头飞速发展，也无法取代教师的位置。为此，在运用现代教育技术教学时，切勿忽视人文精神而只被现代教育技术统治课堂，否则，就会阻碍师生的情感交流，人文精神的培养就无从谈起。 2．语文教学现代化，首先是教师现代化 在我国发达地区，大部分学校的教学设备已经十分先进,但并非所有的教师都能熟练地操作这些设备，甚至还出现教学设备的现代化与教学者的现代化严重脱节的现象，致使不少学校的现代化教学设