网络环境下英语教师角色改变.docVIP

网络环境下英语教师角色改变摘 要：多媒体和网络技术已经对高中英语产生越来越深远的影响。教学环境发生了变化，同时对教师的角色也带来了深刻的影响。中学英语教师应与时俱进，适应时代的发展，正确认识网络环境的教学特点，做好自己的角色定位，提高教学质量，培养高素质的人才。 关键词：网络环境 高中英语教师 角色改变 在整个中学英语教学阶段中，高中是一个十分关键的时期，加之初中各学校教学条件不同， 学生进入高中时势必程度不一，基础参差不齐，因此， 高中阶段任务繁重。教师如何在教学中给自己定位，转变角色，是新时期教学改革成功的重要关键。高中英语,作为高中阶段的主干课程,在基础教育阶段有着极其重要的地位,更因为是高考的必考科目而倍受重视。因此,高中英语教师,如何提高教学水平和教学质量,如何提高学生的学习质量和学习效果,激发学生学习英语的积极性、主动性,挖掘学生的学习潜力,培养学生英语的综合用能力等,都是高中英语教师面临和思考的课题。笔者认为,只有树立全新的教育观点,改变传统的教学方式,适应全新的教学要求,才能正确定位、及时转换、重塑全新。 一、网络环境下高中英语教师的角色定位 在传统的教学中，教师扮演一个主宰的角色，但网络环境下高中英语教师的角色则必须重新界定，教师必须对自己的角色进行重新的认识和调整，做好自己的角色再定位。教师的工作既是一门技术也是一门艺术，必须有一定的创新空间，学生的灵魂也不应该被“塑造”，而应该被“唤醒”、“激发”和“升华”。 随着计算机网络技术的发展，教师的角色和功能也相应有了全新的内涵。计算机技术把全世界连成了一个四通八达的网络。人们在网上不仅可以共享资源，还可以交流信息。在丰富的教育资源面前，教师不再是知识的惟一源泉。在这崭新的教学环境下，教师的角色已不能仅仅用传统的“传道、授业、解惑”来定义了。在网络环境下的教学过程当中，英语教师应该怎样依据高中英语教学的现状来转换自己在教学过程中的角色，已经成为一个要解决的问题。 而高中英语课改的最终目的就是为每个学生创设未来发展的平台和机会，使他们能够按照个人的能力、个人的智力、个人的特长志趣以及未来的职业倾向和长远发展的目标来规划自己的人生，做出自己的选择，为每个学生的充分发展和表现提供充分的机会和条件。在新一轮基础教育改革的今天，在网络通信和计算机技术广泛应用于英语教学的大环境下，教师正面临着一个崭新的课程环境，新的课程研究模式，一个要求教师角色向广度延伸，向深度扩展的时代背景。在这个传统教育方式与现代教育方式激烈对峙的转型时期，教师必须转变以教师为中心的教育理念，转变日常工作方式，还必须树立终身学习的观念，以迎接新的挑战，使高中阶段的英语学习充分体现扩展性、提高性、个性化和自主性有机结合的特点。在网络教学环境下，教师担当着教学资源建设者的重要角色，教师应是教学的研究者和学习者，不断学习新知识，不断地更新自己已有的知识。 二、新教学环境下英语教师角色的改变 1.教学的组织者和引导者 和传统教学环境下相同，教师依然是英语课堂的组织者。但是，在新的教学环境下，教师更是学生学习的促进者和引导者。在多媒体和网络技术的帮助下，教师能够更好地组织设计英语课堂内容，以激励和引导高中生们积极主动地学习和掌握语言知识技能。 以Unit4 A Garden of poems一课为例，作为单元口语教学warming up and speaking课，教师不再沿袭口语课堂的传统做法，直接给出poems, limerick 的定义以及相互之间的区别，而是提前让学生在Google,Yahoo等搜索引擎上输入limerick等词语，进行查询。通过查询，学生可以在网上看到许多相关信息:一方面，关于诗人生平的信息和一些有趣的打油诗(limerick)，能非常好地激发学生对本单元内容的兴趣;另一方面，学生在对“诗歌”这一话题有了一定量课外信息储备之后，学生在口语课堂中会觉得有话可说。在网络所提供的教学环境中，学生是学习的中心，教师在这样的环境中应该改变传统的以教师为中心的角色定位，而将自己定位于语言学习的组织者、引导者与促进者。 2.教学的评价者与诊断者 外语教育是一个极为复杂的过程，它与语言学、社会学和心理学等多种学科紧密相关。而每个学生的认知风格，学习方式及阶段性发展水平都各不相同，教师就需要根据学生的差异采取适当的评价方式，设计出不同层次的评价目标，以利学生充分展示自身的优势，让水平不同的学生都能体验成功。与此同时，针对不同学生，还应该及时诊断出阻碍他们语言习得的症结所在，然后对症下药解决问题。在中学英语课堂教学，尤其是第一节―听说技能训练为侧重点的英语课中，常常存在有两种类型的学习者，即active speaker与passive