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美术教师及新课程教学共成长[摘要] 美术《新课程》的实施，面临教师教学方法的改革。新课程提出新的教学理念，使传统教学中教师的教和学生的学，会发生交往方式的变化，传统教育中的教师角色要产生变革。在新课程的环境中，教师和学生将共同营造新的课堂，教师将在新课程中实现自身的发展，与新课程一起成长。 [关键词] 美术素质转换角色多媒体教学 身在中学的美术教师，无可回避正在变化的教育环境，固有的知识、学科的思想，造成美术教育以书本、教师、绘画、技能为中心的观点，以至于美术课被人们称之为图画课，任课教师称之为图画教师。在这种观念的主导下，美术教师永远就是只是画画的教师，学生永远就是学习绘画技能技巧的学生。这样很有必要去改变原有的不良教学，去适应新的课程。因此，我认为在以下几方面应做出调整。 一、美术教师在新课程下应具备的基本素质 我认为新课程改革不管怎么改，怎么“新”，也不能脱离教师这一最基本的要素。如果教师不具备一定的教师素质，就不能进入新的课程，更不能去实施新的课程。当然也不能发挥新课程所带来的优势。特别对于一个美术教师来说尤为重要，因此作为课程改革中的美术教师基本素质面临新课程的挑战。 1.树立以学生发展为中心的教育观念 基础教育课程改革首先强调转变教育观念，传统的教学比较习惯于以教师、书本、课堂维中心组织教学，在一定程度上脱离学生的生活经验，忽视了学生的发展需求，比如我小时候美术最常用的一种方法就是让你一味的去临摹。但在如今的新课程下，美术新课程要求教师立足于学生的生活经验组织教学活动，注重学习过程与学习方法，调动学生积极的情感体验，使他们内在的发展需求和美术教学相吻合，实现学生身心全面健康的发展。 2.构建超越学科的生态型知识结构 美术教师大都具有美术专业知识和积累了一定的教学经验，对强调学科知识的常规教学胜任自如。美术新课程却更强调学生的综合能力培养，强调美术课程与社会生活的联系，强调培养人文精神和审美能力，这些要求促使我们美术教师要紧随社会发展，学习与美术课程相关的其他新技术、新知识，学习促进学生思维和人格发展的教育教学方法，形成开放状的生态型知识结构，真正实现教师与新课程共同成长。 3.掌握教师和学生共同发展的互动教学方式 在美术新课程中由于贯彻新的教育理念，格外关注学生的身心发展，因此带来美术课堂丰富多彩的互动教学。为了让学生学得更主动、更积极，美术教师要根据实际不断创设新的教学情境，营造适合学生成长的课堂氛围，满足学生发展的需求。同时，互动教学活动将不断促使教师更新自己的教学方法。在美术新课程中，教师将是一个开拓者和创造者，多样化和选择性的课程要求，使美术教师在教学中不断地完善自己，在课程改革的实践和探索中不断提高思想素质和业务能力，才能为自己走进新课程提供最基本的、最有利的保障。 二、美术教师在新课程下应该转换角色 教师不再是一个主导者，而是一个引导者；树立以学生发展为本的新观念，既要做“严师”又要做“人师”。可往往在课堂中难以人为，那究竟怎么转换角色呢？ 1.教师在课堂教学中，一直都扮演“知识传授者”的角色 表现在美术课堂教学中教师重视对知识的传授，主观上重视教学的结果，在教学方法上重视讲授法、谈话法，师生交流的方式是单向的，缺乏师生互动的交流过程。按新课程标准的要求，教师将和学生一道打破课堂的宁静，经常走下讲台、走出教室，利用学生生活中的美术教学资源，与学生共同观察、讨论、感受和体验。在课堂中教师和学生之间、学生和学生之间的信息及时交流，建立起平等和谐的、互动共生的师生关系。 2.在美术教学活动中，让教师成为学生学习的促进者 素质教育提出要面向全体学生，让学生全面发展。这并不是要让每个学生或学生在每个方面平均发展，而是要研究学生的差异，以便找到因材施教的依据，找到适合不同学生的教学方法。美术新课程标准中有一个基本思想：“美术教育应努力体现教育的基本特征，保证每个学生接受美术教育的权利。高中教育阶段的美术教育要让全体学生参与美术学习，使每个学生在自己原有的基础上有所发展。”。在我们的美术课程中，首先要让每一个学生都能参与到美术学习活动中来，然后教师要积极关注学生的发展需求，想方设法促进不同基础的学生都能有所进步。 美术教师首先应该做一个积极、善意的旁观者，在学生遇到困难的时候，你总站在他的身边，或轻轻点拨让学生茅塞顿开，或真诚鼓励使学生充满自信。 三、美术教师应该注重多媒体在教学中的应用 一个方法得体会让人终身受用，一个方法的失败会让人遗憾一辈子。新课程的实施不得不改变一些已有的教学方法，不是说这些方法不好，只不过适应不了这个前进的社会。于是把原先的一些较好的教学方法保留下来，但必须补充新鲜的“血液”。