职业高中数学教学改革探析.doc

职业高中数学教学改革探析随着我国职业教育规模的扩大,经过几十年的探索,职业教育的发展正逐步由注重规模和数量的增长向更加注重特色和质量的提高转变。职业高中的数学教学受普通高中数学教学的影响很大。特别是随着《义务教育课程标准》和《普通高中数学课程标准》(实验)的颁布实施,新课程提出了很多非常好的数学教育的基本理念,这些基本理念对职业高中的课程改革和课堂教学起着指导作用。 一、数学教学改革应以学生为本 兴趣是最好的老师,学生对数学学习有了兴趣,才能产生数学思维的兴奋,也就是更大程度地预防学生思维障碍的产生. 教师可以帮助学生进一步明确学习的目的性,针对不同学生的实际情况,因材施教,分别给他们提出新的更高的奋斗目标,提高学生学好高中数学的信心. 角色转变是最好的良药,当教师转化为学生的促进者的时候,教师角色的一个本质转变就会起到意想不到的效果. 为此教师要努力做到帮助学生选定合适的学习目标,并共同探讨如何达到所制定的目标;指导学生掌握良好的学习方法,养成良好的学习习惯;培养学生的自学能力,引发学生积极的学习兴趣,激发学生强烈的学习动机;建立一个民主平等、师生关系融洽和谐的课堂氛围;积极参与到学习中去,相互交流,与学生分享体验与感受,与学生一起探讨,研究,不断改变学生,提高自己. 数学意识是最好的保证,数学教学应重视学生数学思想方法的培养,指导学生提高数学意识,诱导学生暴露其原有的思维框架,消除思维定式的消极作用. 注意数学逻辑思维,注重知识的基本点、连接点、关键点和生长点,把数学基本知识和思想构成统一整体,充分调动学生数学思维的内动力。 二、素质教育贯穿整个数学教学过程 1、教学应重视知识的形成过程 在课堂上实施素质教育应克服重结果轻过程的倾向,教学上可设置理论言论或实践中急需解决的问题,通过新知识来龙去脉的背景材料展现出知识的形成过程,让学生知其然,并知其所以然. 这要求学生在课堂教学活动中有足够的互动活动,充分发挥学生主体的能动性,使学生通过多种形式的充分活动,既能够认知、理解、探索和创造,又能得到体验、交流和表现。 2、要注重数学思维能力的培养 数学能力是指通过思考,采用比较、分析、综合、概括、联想,把原认知结构中的知识技能进行组合再组合,从而主动构建起新的认知结构. 数学思维能力是数学素质的核心,因而提高学生数学素质的重点应放在培养学生思维能力上。 3、重视数学思维方式的改变 正确的数学思维方式是对数学规律本质的认识. 作为数学这门学科,应在建立数学认知结构的基础上,注意数学逻辑思维,注重知识的基本点、连接点、关键点和生长点,把数学基本知识和思想构成统一整体,充分调动学生数学思维的内动力。 在整个数学过程中,让学生参与数学的发现过程和思维探求过程,在教学中强调数学思想方法的渗透和加强数学思想方法的学习指导. 让学生不断思考,不断对各种信息和观念进行加工转换,基于新知识和旧知识进行综合和概括,解释有关现象,形成新的假设和推论,形成自己独特的思维方式。 三、高技术本质上是数学技术 数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身的科学,数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学,于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求. 于是,多媒体教育不断引入教学过程,使多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力,在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习的重要性更为突出,不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力,帮助学生提高思维能力和理解能力,还可以培养学生的学习主动性。 远程教育让教育工作者通过网络交流学习到新的先进的教学思想与方法. 实践证明,经常将多媒体信息技术用于课堂教学的教师,他的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列的. 另外,计算机信息技术的飞速发展对每个人提出了新的要求,作为教师,更应该积极的推动计算机信息技术的发展,将多媒体信息技术用于教学课堂,这样利人又利己。 信息技术在数学教学中的作用不可低估,它辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段. 时代的发展,要求教师提高自身素质走在发展的最前端,最重要的是要更新教学手段,转变教育观念. 教学过程是师生之间的情感互动交流过程,在这个过程中,信息技术已经成为产生数学问题、促进学生思维扩散的路标. 不过,我们不能盲目的使用信息技术,用它来取代教师在教学活动中的地位. 所以,客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学,积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合方法,才是现代教师在教学活动中应转变的观念。 四、职业高中数学的应用性 数学具有高度的抽象性和应用的广泛性. 所以在数学教育工作中,要注意逻辑的严格性和计算的准确性. 重要的是要