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英国GCSE化学受控评价特点及启示摘要：2009年起，英国26个GCSE课程中引入了“受控评价”单元。化学学科中“受控评价”单元主要考查学生探究实验的能力。本文通过分析和探讨化学“受控评价”在设置、管理和监控等方面的特点，带给我们如下启示：在考试目标设定上，应促进教与学的共同发展；在考试形式安排上，应注重理论与实践的知行合一；在考试组织管理上，应采取封闭式和开放式相结合的模式。 关键词：英国；GCSE；受控评价；化学实验考试 文章编号：1005-6629(2011)11-0079-03　中图分类号：G632.479　文献标识码：B 2009年起，英国政府组织的“受控评价”(ControlledAssessment)替代了原有的课程作业而成为新的26个GCSE(General Certificate 0f Secondary Education，英国的中等教育普通证书)课程中的重要组成部分。AQA(Assessment and Qualifications Alliance)考试局2011年2月，公布了新修订的《已认可的GCSE化学说明》(Accredited Specification GCSE Chemistry以下简称《考试说明》)，对受控评价单元考查学生探究性的实验技能(Investigative Skills Assignment，简称ISA)的内容和方式进行了调整和细化。本文拟对《考试说明》中的受控评价从设置、管理和监控等方面进行分析，以期获得对我国实验考试的启示。 1英国GCSE化学受控评价简介 “受控评价”单元作为化学GCSE考试中独立的一个单元存在，相当于我国的实验考试。不同的是，我国的实验操作考试一般由各地区或各市单独组织，而实验思维能力的考试则主要在中高考的笔试中体现。英国的“受控评价”则很好地将两者有机融合，以主题任务的形式进行考查，其流程包括任务设定、任务执行和任务评价3个阶段。除“任务设定”由考试局负责外，“任务执行”和“任务评价”主要由学校和任课教师负责完成。 受控评价的“任务执行”阶段设有有限控制、中等控制和高度控制3种控制水平。其中，有限控制的任务可以不在教师的监控下完成，还允许学生查阅资料、小组合作，甚至寻求教师的适当指导；而高度控制的任务必须在教师的监督下独立完成，不能与他人交流或向他人寻求帮助，同时对资料的使用也有严格规定。2011年9月开始实施的《关于GCSE科学受控评价的指导》(包括物理、化学、生物三个独立学科)又将受控评价的“任务执行”细化为5个阶段，并明确了每个阶段的控制程度(见表1)。 其中阶段2和阶段5的ISA笔试考查内容主要是围绕学生已完成的实验设计、实验过程和数据处理等问题展开，重点考查学生的实验思维能力和自我反思能力。在与每个任务配套提供的教师注意事项中，还就“任务执行”的5个阶段进行了更为详细的说明，包括该阶段学生需要完成什么任务、教师应该做什么、学生完成后教师又应该做什么等等。内容具体，条理清晰，为教师的执行提供了模式化和固定化的考试程序。 2英国GCSE化学受控评价的特点 2.1受控评价的设置特点 2.1.1体现科学探究的理念 《考试说明》对受控评价的目标从课程目标的3个维度进行了设定(见表2)。 从表2可以看出，受控评价并不要求学生简单再现化学知识，而是考查学生知识、技能和理解三维目标整合的实践能力。主要包括6个方面的具体内容：计划实践方案来提高和检测考生自己的科学思想，开展实际工作时进行风险评估和管理，收集数据，选择和处理数据，分析和解释数据，运用科学模式和证据进行假设、讨论和解释。 《考试说明》中受控评价的样卷“反应速率”(以下简称新样卷)中问题设置的顺序为“资料收集一提出问题一确定实验目标一设计、评估实验方案一实验操作一数据记录、处理一分析得出结论一实验评价与反思一拓展应用”，充分体现了“科学如何工作”的核心理念。在ISA第二节笔试中，围绕实验数据的可靠性、有效性、精确度、准确度等问题，要求学生能从实验仪器的选用、实验重复的次数、实验变量的控制与改变、实验数据的选择与处理等角度进行分析和研究，体现出培养学生严谨的科学态度和求实的科学精神的课程目标。 2.1.2促进实用技能的应用 英国2007年公布的中学各科课程标准，明确要求学生掌握与人交流的能力、问题解决的能力、展示的能力、数学思维的能力、团队工作的能力等“实用技能”，其宗旨是使“个体更自信地工作，有效且独立地生活”。受控评价单元任务一般会提供一个实验背景。如新样卷提供的背景：能加快或减慢反应速率对于每天的生活和生产很重要；改变温度、溶液浓度、气体压强、固体表面积和加入催化剂都会影响反应的速率。该背景具有开放性，学生在