美学理念观照下大学公共英语教学例析.docVIP

美学理念观照下大学公共英语教学例析摘 要: 美学理念观照下的大学英语教学有助于培养学生的英语学习兴趣。本文结合《新视野大学英语读写教程》里的实例,从音韵美、词美和句美的角度帮助学生洞悉英语之美。 关键词: 音韵美 词美 句美 美学理念 大学公共英语教学 1.引言 子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”孔子这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的秘密,那就是对学习的热爱。不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样,自身的素质固然是一个方面,更重要的还在于学习者对学习内容的态度或感觉。正所谓“兴趣是最好的老师”,当你对一门科目产生了兴趣之后,自然会学得比别人好。我在担任大学公共英语和专业英语教学过程中发现:以英语应试成绩为目标,只关注语言的交际功能,而忽视语言的审美功能的培养是学生兴趣日渐被扼杀的一个重要因素。这一问题在中小学和大学英语教学中都存在。大学公共英语学生对英语语言之美的理解不够敏感还可以理解,而英语专业学生审美意识的薄弱更让人扼腕感叹。因为英语阅读、写作和翻译等英语高级能力的培养无不跟学生对美的洞察能力息息相关。可遗憾的是,长期以来,美育一直是学校教育中最为薄弱的一环,高等学校的美育不被人们所重视,这严重影响了学生审美素质的培养和提高,学生的学习兴趣也日益萎缩,英语学习自然也不例外。我相信,如果中小学教师和大学教师携手在强调英语语言这一重要学科具有工具性即交际性的重要特点的基础上,渗透对英语这一语言审美功能的培养(反复强调指出英语跟汉语语言一样具有审美功能),不仅可以提升学生的学习兴趣,增强学生的情感体验,改善学生的学习策略,而且有助于诱导学生往终身学习目标靠近,达到“好之,乐之”的境界。 2.美学理念观照下的大学公共英语教学 英语之美是全方位的,我结合郑树棠先生主编的《新视野大学英语读写教程》里的实例就如何培养学生对英语之美的洞察力进行初步探讨。 2.1音韵美 所谓音韵美,并非像人们通常所想象的那样,仅仅给人一种赏心悦“耳”之感,音韵美,在很多情况下,能令整句、甚至整段文字顿时沐浴在音韵美的光泽之中,其审美价值和欣赏价值,顿时大幅提升。英语音韵之美分类繁多,现撷取其精要,重点介绍头韵、尾韵及拟声。 2.1.1头韵 (1)Probably the best strategy for coping with the various impacts of culture shock is to make a conscious effort to adjust to the new culture,though it may require personal awareness,patience,and perseverance.(郑树棠,2008:1) “personal,patience,perseverance”三个以”P”字母开头的单词构成头韵,不仅让人读后有视觉和听觉的享受,而细品之后更让人顿悟:原来适应一种新的文化亦非易事。 2.1.2尾韵 (2)Everything that seemed to be so wonderful at first is now awful.(郑树棠,2008:18) “wonderful”和“awful”两个单词压尾韵,不仅富有乐感,而且形成鲜明对照,把对异国文化所持的态度淋漓尽致地描写出来了。 2.1.3拟声 (3)The radio clicked on.Rock music blasted forth.Like a shot,the music woke sandy.(郑树棠,2007:28) 该句为文章的第一句,“click”,“blast forth”,“shot”三个单词容拟声和动作于一体,生动形象地描述了Sandy清晨起床前的情景,也为后面她与父母的冲突埋下了伏笔。 2.2词美 词的转义和大词用法构成词美的灿烂板块。 2.2.1词的转义 现代英语词汇学认为,词汇意义,大而言之,可分两类:本义(denotation)和转义(connotation),转义又细分为比喻义和联想义。英语之美,就词义而言,美在转义。 (4)Still,he never babied me.(郑树棠,2008:27) (5)I am able to reach out to others and bridge the gap between my language and culture and theirs.(郑树棠,2007:4) 在以上两个例子中,“babied”一词生动地描述了教练对该文作者的态度,而“bridge”一词也让人联想起作