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英语作文有效批改方案之探索[摘要] 英语写作在高考中一直占有很大的比重，它是评价学生综合运用语言能力的重要方面。高中英语新课标对写作的八级要求是“能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺”。 [关键词]英语作文　有效　批改方案 一、问题与困惑 英语写作在高考中一直占有很大的比重，它是评价学生综合运用语言能力的重要方面。高中英语新课标对写作的八级要求是”能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺”。然而，我们在日常教学或高考阅卷中常常发现学生在书面表达方面存在很多问题：句子结构混乱，谓语部分缺位严重；词语贫乏，用法不当；单句成堆，连贯性差；不会使用较复杂的句子结构等。尽管平时作文练习颇多，但由于缺乏有效的评改方案，长期遵循着传统批改模式：布置写作任务，学生写成后统一交与教师批改，教师花费大量时间用各种标记标识出学生作文当中的各种语法句法错误，红笔圈点密密麻麻，最后给出分数发还给学生。而相当一部分学生在拿到作文本后都只顾看下分数就搁一边，很少有人会认真地去看下老师的圈点，更不用说去反思体会了。如此的弊端显而易见，教师的这种低效批改方式基本就是无用功。笔者多年来在这个写作批改问题上进行了很多探索尝试，下面就几点有效策略发表一些见解。 二、两种有效批改方案 优化传统批改模式，加强与学生的情感交流，以求效益的最大化。 在现代英语教学中，教师要尽可能从多方面激发学生的学习兴趣。传统作文批改缺乏与学生间的情感交流和沟通，单调而乏味。教师在单向批改学生作文中可注意整理其中的各亮点(好词好句等)，并在其后分别注明作者。同时对作文中的典型错误进行归类整理，主要在以下几方面：常见单词拼写错误：主谓不一致；句子结构混乱(双谓语动词；从句引导词误用等)；时态表述错误等等。这个过程的实施并不麻烦，就是在批改时，打开ppt.制作框就可以，而且作文不必精改，粗略过目即可，主要发掘其中的亮点，尤其关注相对较差的学生习作。当然整体优秀的可作个别范文。另外，一般说来，学生习作中的错误很多比较典型，不必一一打出，挑代表性的即可。但注意其后不必注明作者。这种方式与传统的批改速度差不多，但在课堂上展示点评的时候会强烈激发学生的参与积极性。在课堂中以ppt.形式投放时，在欣赏习作中的好词好句过程中，学生对后面的作者充满了期待，极大地刺激起了他们欣赏倾听的积极性。教师可有意多撷取差生习作中的偶现好词，以资鼓励。亮点展示完，再一起进行错词错句的修正。先让学生自我思考，相互讨论，提出修正意见，再由教师进行针对性讲解总结。若课堂讲解时间紧张，还可以讲义形式进行反馈。 优化学生互评方式，明确详细的批改准则，充分发挥学生在学习中的主体作用。 新课程改革不仅强调关注学生的情感，还鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等教学方式，以充分发挥学生在学习中的主观能动性。然而，在实际操作中，学生互改往往流于形式，只是注意文章表层的问题，比如拼写错误，词性误用以及单复数弄错等等。很少有深入句子衔接，整体篇章结构上的深层次问题。 因此，互评前，首先要让学生明白修改理念。“修改是一种常用的写作策略，其侧重点包括三个方面：调整文章句群段落，改正文中语法拼写，增减文章内容。”同时明确详细的批改标准。了解并掌握高考英语作文评分标准(参考《浙江省高考英语评分细则》文后附)有利于学生以此为依据进行作文分析，同时对自身的实际英语写作起指导作用。优秀作文满足的基本要素：1)审题准确；2)要点齐全；3)语言优美(善用词组和句型)；4)结构连贯。 具体批改标准如下： ㈠单词拼写错误每两处扣1分，多处则扣2分； ㈡名词单复数形式搞错每一处扣1分，最多扣3分； ㈢词组运用错误每处扣1分，多处误用扣2分； ㈣主谓不一致每处扣1分，多处扣3分； ㈤整体表述时态混乱扣3分； ㈥句型不当扣2分，多处扣4分： ㈦书写不规范、卷面不洁扣3分。 以上是语言基础部分，总分为20分；另外10分为全文整体逻辑美感。具体标准为审题是否准确(4分)；行文是否流畅，有无适当的连接词和过渡句(4)；全文有无好词好句等亮点(3分)。这些批改标准教师都要先跟学生详细说明并取学生习作一篇示范批改，然后打印出来并印发给学生人手一份保留以备参照。 互批形式本人基本采用两种：两人合作批改他人或两人对换互批。在互批的过程中，教师在学生们的座位间来回走动，在学生修改过程中遇到困难或疑问时及