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英语后进生存在原因及其对策摘要:本文主要谈及英语后进生的普遍原因,首先是因为他们对所学课程不感兴趣,其次是各种心理障碍,以及教学因素及家庭、社会不良习气的影响。了解后进生,消除他们的种种心理障碍,激发学习兴趣,帮助建立自信心,努力改进教育方法,让社会学校家庭共同转化后进生。 关键词:后进生 心理因素 教育因素 社会家庭因素 教育方法 在教育过程中,学生成绩会出现两极分化现象,几乎每一所学校的每一个班级都存在着一部分成绩差,道德行为也差的双后进生或后进生(1essadvancedstudents),这表明后进生存在的客观性和普遍性,那么是什么原因使得这些学生成绩下降,作为一名教师,应该用什么方法给这些学生提供成功的机会,防止他们落伍?本人认为这是个应认真对待和研究的重要话题。 一、后进生形成的具体原因 从总体来看,两极分化现象始于初一后半学期,初二上半学期开始加剧,造成这种现象的原因很明显,大部分学生开始接触英语时的新奇感,促使他们上课精力集中,能认真完成作业,随着这种新奇感的消失及词汇量、语法知识的增加,部分学生的兴趣减弱,开始掉队。除此之外,还有其它一些原因使得这部分学生成绩下降,学生学习成绩的好坏主要取决于自己。他们对英语这门学科是否有兴趣这一点极其重要,因为浓厚的学习兴趣,能培养学生的钻研精神,能开发他们的创造力。可一部分学生不一定对所学的每门学科都感兴趣,特别是英语这门记忆性很强的学科,更谈不上什么兴趣,故越学越乏味。处在初一、二时期的学生,年龄还不大,心理较幼稚,易受兴趣的役使,因此激发学生对所学课程产生兴趣是教师搞好教学的重要一环。同时还兼有主观和客观因素,主要归纳如下: 1、 心理因素 后进生因功课不好,或曾犯过错误,受到老师的批评,同学的埋怨,经常处在“冷”的环境和氛围之中,他们在班里感到抬不起头来,活泼向上的心理失去平衡,对需要付出一定劳动能完成的事情缺乏热情和兴趣。就说英语这门学科吧,他们不知道到底学了有什么用,也根本不想花精力去学。我曾与班上一位后进生进行个别谈话,他自以为是地说:“我是中国人,干嘛学英文?反正什么功课都学不好,现在学了英文也白搭。”这位后进生心中根本没有学习的目标,自暴自弃,心理很不健康。在课堂上表现为精神萎靡不振,神情僵滞,J心不在焉,存在着严重的自卑心理。 2、 教育因素 学生从初一到初三是一段身心全面发展的过程,在这一关键时期,教师的主导作用尤其重要。教师应对学生永远充满信心,其次是教师的知识和能力的示范表现以及为人师表。有几位学生坦率地说,如果某老师的性格,人品,学识皆佳,并和学生打成一片,关心并理解学生,那么,该老师在学生心目中的地位就高,学生就对他的功课感兴趣。有的教师忽略了这一心理,对学生缺乏了解和关心,不尊重学生的自尊心,致使学生对老师产生恐惧感,厌恶感并在心理和行为上采取对立态度,这样无论教师的教法如何先进,都不可能取得良好的效果。所以,在教育过程中,教师的主导作用在学生的学习过程中起着重要作用。通过育人,教文化带动英语教学,这是中学英语教学路子的一个根本方面。 3、 家庭社会因素 由于学生思想幼稚,易受社会上不良思想和家庭的消极影响,不少后进生认为学习好坏无所谓,或者认为只要有关系,照样可谋得一份如愿的职业,他们认为毕业后能找到工作,能赚钱就行,而是否有知识却无关紧要,不少家长也有同感,很少管教孩子对子女的学习漠不关心,顺其自然。而他们根本没想到,现在是知识经济,没文化很难在社会上立足。 二、转化后进生对策 教育心理学告诉我们,后进生同样具有进取性,他们渴望进步,渴望得到尊重,所有这一切都是潜藏在他们心底的内存动力,让后进生在某种程度上获得成功,不仅可以使他们看到自己的潜力,增加他们进步的信心和勇气,而且可以使他们通过各位成功的欢乐和喜悦激起对更大的成功的追求,从而形成新的良性循环,我们可以通过以下途径给后进生提供成功的机会。 1、 了解后进生,消除心理障碍。 后进生可能是调皮生,也可能是集体的“嫌弃儿”,尽管这样,他们不一定就不可能成为栋梁之材。因为初中时期的后进生正处于少年一青年的过渡期,他们的神经系统尚脆弱,兴趣不稳,学习能力增长较慢,对自己估计很高,对成人则持批判态度,往往认为教师有成见。所以老师要了解后进生的这一弱点,真诚地爱护他们,引导他们走向正确的学习轨道,让他们胸怀远大的理想,让他们认识到学习英语的重要性,还要鼓励他们克服自卑的心理,同时教师也应消除自己的心理障碍,千万别把后进生看成包袱或是亟待拯救的堕落灵魂。 2、 激发后进生学习兴趣,建立自信心,改进教育方法。 (1)激发学习兴趣(ArouseinterestsinStudy)。古今中外,许多教育理论家都