职业学校德育课程改革探索及实践.doc

职业学校德育课程改革探索及实践摘要:实施德育课改,提高德育课的实效,让德育课充满活力,促进学生在课内与课外的和谐发展是职业学校德育教师在新课程改革中的当务之急。我们首先需要转变观念,确立现代教育观;在科学实施,深化德育课程改革过程中我们要完善德育课程内容,适应学生发展需要;注重艺术,创设良好的课堂教学环境;改变教法,培养学生的自主创新能力。职业德育课程改革还要实施综合考核,建立科学规范的德育评价体系。 关键词:职业学校;德育课程改革;确立现代教育观;改革课程内容;改进传统教法;重建评价体系 中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)05-0001-02 《江苏省职业教育课程改革行动计划》(苏教职[2005]32号)(以下简称《课改行动计划》)为全面推进江苏省职业教育课程改革提供了施工蓝图。《课改行动计划》要求职业学校要发挥德育课在德育工作中的主渠道,主阵地作用。如何发挥德育课作为德育工作的主渠道的作用,是我们中等职业学校的一个重要课题。。因此,实施德育课改,提高德育课的实效,让德育课充满活力,促进学生在课内与课外的和谐发展应是德育教师在新课程改革中的当务之急。 本人试从改变传统教育观念、改革课程内容、改进传统教法、重建评价体系等几个方面谈谈对职业学校德育课改的一点认识。 一、转变观念,确立现代教育观 传统教育观以知识为核心,把教育看作是生活的准备,今天受教育为的是明天谋生。教育成为界定未来身份的阶梯,垒砌这些阶梯的材料就是知识。学生通过学知识、记知识、考知识逐级获得高学历,保证今后拥有优越地位。知识学习是贯穿传统教育始终的主题。现代教育观以人为核心,它摒弃了以知识为核心的传统教育思想,但不是否定知识,主张终身学习,即生活本身就是学习。教育不再是未来生活的准备,教育就是生活.在学习社会中,学习的目的不再是最大限度地积累知识,以备今后使用。学习成为一种生活方式,成为人们度过闲暇、开发潜能和实现自我价值的途径。 在传统教育观的影响下,社会、家长甚至学生本人都认为低学历的职业学校学生是基础教育的失败者,他们是老师眼中“不可教”的孺子,职业学校学生成为一个特殊的“弱势群体”,在基础教育阶段,他们大多数文化课学习成绩比较差、缺乏良好的学习习惯;因此与普通高中学生相比,职校学生普遍自卑心理比较严重,常常感到前途无望。 这样的德育对象首先需要我们教师进一步确立现代教育观,我们要充分认可学生的认知能力和分辨能力,相信他们在某些问题的认识上有超过自己的思考,主动与学生交流,虚心接受学生意见,与学生平等沟通,共同提高。 其次我们要引导学生消除对教师、对家长的依赖思想,真正认识到自己是个人道德生活的主体,以对本人负责的态度和责任感,主动进行道德学习,自觉磨炼道德意志,积极投身道德实践。以一种积极进取自觉成长的生活观,与教师相互探讨,共同思考,日益走向道德成熟。 二、完善内容,适应学生发展需要 德育课程改革,完善内容是关键。课堂教学题材不应仅局限于课本。完善教材,用活教材,就是基于教材但又不完全拘泥于教材,就是要我们在教学中,或根据学生的实际,或针对教材中的一些不足之处,对教材内容加以调整或增减,使之更好地为教学、为学生服务。 在材料的编选中,我们确立了“三个关注,三个一体”的原则。三个关注是:关注身边事,关注国家事,关注世界事。三个一体是:融业务培养与素质教育为一体,融知识传授与能力培养为一体,融教书与育人为一体。为此,我们先后多次组织对德育课程内容分析研讨,选取编印了学生亲身的经历、学生身边的事、校友创业典型 、电视、网络上的时事、社会热点等大量有代表意义的案例资料作为教学参考,与教材进行整合。如在讲授法律知识时,结合校园里的一些不良行为及一些违纪事件让学生去分析讨论,结合社会上发生的一些犯罪案例让学生去思考,这样的教学内容学生易于接受,乐于接受,参与热情高,能有效触动学生的情感,使课堂充满活力。 职业教育是以就业为导向的教育,职业学校德育必须满足社会对学校教育的要求,体现教育的社会功能,要加强满足学生就业需要的培训和教育指导。为此在讲授《就业创业指导》时我们把“职业生涯规划”引进课堂,通过对学生职业生涯规划的辅导,加强就业、创业指导,引导学生尽可能地规划未来职业发展历程,考虑个人的价值、智能、兴趣以及助力和阻力,设计出合理可行的职业生涯设计发展方向,落实实现职业生涯目标的行动计划,让学生既能客观全面地认识自我,又能养成乐观向上的人生态度,为实现自己的职业理想和人生目标做出行之有效的安排。 三、改变传统教法,培养学生的自主创新能力 (一)注重教学艺术,创设良好的课堂教学环境 俗话说,良好的开端是成功的一半。如果我们能在学习