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营造绿色空间 回归本色课堂摘要:绿色是永恒的色彩,“绿色课堂”着眼于学生的终生发展和可持续发展,是培养创新人才的保证,让我们营造绿色空间,回归健康无污染的本色课堂,让学生在绿色的乐园中健康成长。 关键词:绿色;课堂;和谐 中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)07-0113-01 绿色,是一种颜色,是自然界生命的符号,体现着最自然、最健康、最生态化的特点,它象征着生机与活力,象征着平静与和谐。自新课程标准实施以来,广大教师在教学中都能积极尝试贯彻新课标理念,但我们也应客观的看到,课堂教学中依然夹杂着灰色的色彩,本应纯净、天然、充满活力与和谐的课堂,受到了一定程度的污染。 其一:提问方式奴性。学生在提问权上掌握着更大的自由度,但由于教师过多的“引导”,他们在提问时不得不放弃原来的想法,而去揣摩教师预设的需求,提问便失去自由,失去了真正的意义。 其二:想象灵性缺乏。学生在想象上拥有了较多的时间和机会,但由于教师过多的囿于文本,囿于预设的目标,学生们便不敢大胆的展示自己烂漫的想象,想象被锁进了牢笼。 其三:表达个性丧失。虽然提倡“一个读者就有一千个哈姆雷特”,学生有了较大的施展空间,但由于教师设计的表达形式还仅仅局限于复制文本的语言材料,学生无法依照自己的个性选择所喜欢的方式,导致表现形式单一,丧失主体的能动性,生命的原生态被严重破坏。 其四:人本理念淡薄。在课堂上,虽然学生的劳动成果得到了更多的尊重,自主合作、探究的机会大大增加,但教师的权威高于一切,教师的看法高于一切,教师以自我为中心,讲授过多,学生的活动甚少,不是“不愤不启,不悱不发”,忽视了“生是主人,学为主体”的教学原则,颠倒了教学的主体位置,忽视了学生的情感,泯灭了学生个性。 鉴于课堂教学中暴露出来的问题,在新课程背景下,我们借鉴绿色概念,高扬绿色课堂的旗帜,营造绿色空间,让课堂教学回归本色,构建关注生命发展、生态和谐、充满活力的课堂。 一、 绿色课堂,是关注生命发展的课堂 “一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念,“直面人的生命,通过人的生命,为了人的生命质量的提高而进行的社会活动,是以人为本的社会中最体现关怀的一种事业”。课堂不仅仅是学科知识传递的殿堂,更是养育人性的芳园,它理所当然的成为了生命发展的摇篮,成为拓展生命宽度的天堂。我们所追求的绿色课堂,立足于终生发展的角度看,就是将每一个师生共同参与的课堂看成人生长河中一段重要的生命历程,在突出学科知识的同时,更加关注对人的生命存在及其发展的整体关怀,大力研究生命型课堂教学特质,并以此为原则组织实施教学,使其真正活出“生命的意义”。 二、 绿色课堂,是生态和谐的课堂 如何生命的发展和存在都需要良好的生态环境,我们追求的绿色课堂理所当然是生态的课堂,如自然界的生态系统一样,课堂也是一个微观的生态系统,教师、学生、教材、环境等因素相互间有机组合与协调运动,形成动态平衡关系,产生相互激发、合作探究的浓郁的和谐学习气氛,使学生在不知不觉中实现持续发展。 首先是师生关系的和谐。美国教育家罗杰斯说过:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐的课堂气氛”。教师要像春风一样对待学生,和谐的师生关系,是激发学生学习兴趣强有力的催化剂,也是学生在课堂中尽情舒展,自由生长的关键。因此,教师要树立民主平等的思想,尊重学生人格,要变君临天下式的专制型师生关系为伙伴型师生关系,要创造纯化师生关系的有利环境,要真情对待学生,关心学生,同时完善自身个性加强修养,充分展示个人魅力。 其次是生生关系的和谐。生生和谐在课堂教学中主要是通过合作学习的模式实现的,合作学习主要是通过以若干成员为单位,建立学习小组,借助集体的智慧共同收集资料,共同讨论,最终达成对知识的理解和共识。但事实上,小组成员中层次高低不一,有拔尖的,有属于中游的,也有弱势的,如果处理不当,合作学习就会形同虚设甚至有弊无利。因此,教师要关注并关心每一个有差异的个体,要针对不同层次的学生因材施教,让每个学生均成为小组中不可缺少的一份子,让每个成员均有为处,有所为,均能享受到成功的喜悦和合作的快乐,使每个学生都得到充分的发展。 三、 绿色课堂,是充满活力的课堂 实践证明,充满生机与活力的课堂气氛,既能融洽师生关系,增进师生情感,又能让教师与学生如沐春风,提高课堂教学效益,提升教师在学生中的魅力,使课堂教学不呆板沉闷,从而有利于教学活动的有序展开。 首先,教师要充满激情。激情是燃起学生热情的火种,是激发学生情趣的催化剂,也是教师年轻的标志。没有激情的课堂,激不起学生的兴趣,如死水一潭;没有激情的课堂,挖掘不出学生潜能,仿佛空转的机