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营造良好学习氛围 主动而快乐地学习语文摘要:创建良好的语文教与学的空间,从学习语文的情感愉悦这方面着手,让语文学习成为学生乐学的课程。让学生在学习中收获的不仅是语文知识,还有主动学习的快乐。 关健词:乐学;学习平台;氛围;立体感知环境 中图分类号:G633.21文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)09-0038-01 长期以来,学生缺乏学语文的兴趣,语文学习效率低成为困扰语文教学的瓶颈,职业学校的学生更是摆脱不了这样的困境。我认为其中很大原因是教师忽视了创建良好的教与学的空间,缺乏真正让学生学会和文本交流,反而把富有灵性的文章肢解的七零八落,使学生的语文学习味同嚼蜡。职业中专的学生没有了升学压力,更有利于创建良好的语文的教与学的空间,从学习语文的情感愉悦这方面着手,让语文学习成为学生乐学的课程。 叶圣陶先生曾讲过一个故事:那时教材种有一篇课文《粮食》。写志愿军战士为救一批粮食而牺牲。故事很生动,当时有个学生拿到教材后翻看,很感动,流泪了。后来上到那一课,老师介绍时代背景、国际形势、作者生平、中心思想、段落大意,分析个没完没了,学生听着听着,反变得无动于衷,厌倦无比,眼泪怎么也流不出来了。我在早期的教学中也是经常碰到这样的情况,如老舍的《我的母亲》,学生在未教前,看的很收感动,但在后来的分析文章时,感动就没有了,变得麻木。其实学生在看文本的时候会被感动,就已经是和作者的心灵交流过了,而后面的对课文的肢解式的分析,则把这种感受给磨灭了。 古人云:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。我们语文教学应切实转变教育理念,为学生创造学习语文的愉悦氛围。才能充分调动学生学习积极性,使学生的学习活动富有成效,让我们祖国的语言和文学在他们心中植根,让他们热爱自己国家的语言和文学,热爱人类的共有的文化。我认为这才是语文教学的根本意义所在。要做到这很难,需要长时间的摸索,还需要教师自身素质的不断提高,下面就谈谈我在语文教学实践中的几点想法及实践中的收获。 一、 以学生为学习的主人搭建良好的学习平台 语文教学良好的空间必须以尊重学生主体为前提,充分发挥学生的主观能动性,让学生养成读文章真正用心和作者交流的习惯。 叶圣陶先生曾说:“凡为教者,必期于达到不须教,教师所务惟在启发引导,增其智能。”在阅读教学中,能教会学生去感知作者的情感,就是一大收获。如在教《我的母亲》一课时,分析课文的结构就可以尽可能少些,先告诉学生读文章要心到,尽力感知作者的情感,主要让学生分组阅读,阅读后每组派一代表,谈谈自己读完课文后哪些语段是最为感染人的,感人在哪里,要求说出自己的感。大部分学生都能找到“当我小学毕了业的时候……”,这段中母亲除夕之夜送儿子“返校”的 事情。还有一些学生也从自己理解的不同的角度,说出了自己的感受。 二、 教与学的空间中为学生营造诵读的氛围 “文章不是无情物”,教材中所选的都是文质兼美的好文章,任何一位作家的作品都浓缩着作者对客观现实的思考和感情。我们想让作品打动和感染学生,自己首先要有深刻体会,用心灵去感知作品,然后用“音”和“声”去感人。教师还是要能深情并茂的读课文,把文章中的情感呢,传达给学生,使其受感染。如:在讲授演讲词的时候,我认为与其一条一条的讲演讲词的行文特点,不如选一篇典型的演讲词,感情充沛的演讲给学生听。也可以找名家的朗读,让学生进行比较,体会演讲的激情。可以挑选马丁路德金的《我有一个梦想》,这是一篇相当有感染力的演讲词,可以读中文,当学生理解内容时,可以放英文的朗读,让学生体会原文的语言魅力。如果学生从诵读中感性的了解了作者要表达的意图,那么他们就读懂了这篇文章,诵读就起到了作用。 三、 教与学的空间中现代媒体的帮助营造立体感知的环境 学校配备了各种电教媒体。在带领学生先阅读文本的基础上,若把形、声、光、色结合起来,融入课堂教学,既是现代化高效率的教学手段,也是对学生进行全方位立体感官教学的新型教学模式。它所创造出的崭新的教学氛围――生动、形象、感染力强,会使学生产生身临其境之感,这无疑让学生体会到了学习语文的轻松和愉快。过后再通过比较纪录片里的语言和课文语言的异同点,帮助学生归纳说明文的特点,因为学生有了立体的感知,就更容易归纳出来了。所以在不偏废文本教学的基础上,合理的使用多媒体,对学生理解文章有很大的帮助。 四、在教与学的空间中开展各种形式的语文实践 语文教学过程还可以开展一些语文实践活动,由浅入深,由易到难,每个学期都有进步。在一节课中,语文实践的时间不多。但要力争每个学生都能参与,并能尽力做好,一分钟成语介绍,三分钟典故解说等。学生总是积极的参与,虽然学生在活动中总体显得稚拙,但大部分学生表现出的热情,以及在活动中迸发出的创