视野决定作文审写自由度.doc

视野决定作文审写自由度试题回放 阅读下面的文字,根据要求写一篇不少于800字的文章。 新年未到,南京外国语学校2009届高三已有近80名学生接到了国外名校的录取通知书,而且不少学生拿到了全额或半额奖学金。高三(4)班的刘天相同时接到了3所高校的录取通知书。发展全面,是刘天相最大的特点。二胡十级证书、1500米长跑连续4年校运会金牌、代表校乒乓球队多次参加省级赛事、学校艺术节主持人、辩论赛最佳辩手、话剧《荆轲刺秦王》中荆轲扮演者……也许更打动招生官的,是申请文章中讲述的一个故事:有一次做化学实验,他不小心将一些浓硫酸滴到了裤腿上,浓硫酸立即“烧”穿了校裤,并“烧”伤了他的腿部。在到厕所处理时,刘天相发现蓝色的裤腿变成了红色,简单处理了一下伤口,他不顾腿上的疼痛,马上返回实验室研究起来。在老师的指导下,他终于找到了使蓝色裤腿变红的原因。 要求选择一个角度构思作文,自主确定立意,确定文体,确定标题;不要脱离材料内容,不得套作,不得抄袭。 写作指导 阅读这个材料考生们首先看到的是刘天相的特长和出色的表现,特别是他在一次化学实验中的出色表现。从这部分材料出发,文章的立意就会确定在一种科学精神上,为文提倡积极探索,不怜惜自我。也可能定在一种积极的处事态度上,提倡做事要谨守根本,分清主次,遇事镇静。也可能定在一种全力以赴、做事投入的精神状态上,提倡干好自己手中的活比什么都重要。也可能将立意确定在要学会发现自己的爱好,成就自己的特长,作文鼓励广大中学生要自信,要学会发现自我,成就自我。也可能把立意锁在“全面发展”上,倡导人的全面发展协调发展的新思想。也可能将视角之刀伸进材料的深层之处,紧抓“也许更打动招生官的”的言外之意,探寻“外国”的主考官关注考生的什么,再联系国内,我们的大多数的主考官们在关注着什么,从中不难看出观念的迥异,人才培养的差距,或以此反观我们的不足,以此警醒世人,努力变革人才或潜在人才录用的标准或观念。诸如此类,不一而足。 就像人们易于发现一张白纸上面的一个墨点,而易于忽视那张白纸一样,考生们更易看到刘天相,而忽视了刘天相所在的学校――南京外国语学校。本材料是一个总分结构,总层次上的话题是南京外国语学校,而分层次上的话题是刘天相。刘天相仅是外国语学校的一个范例。这样申明,目的是让我们意识到抓住南京外国语学校来分析,以发现可以作文的空间和立意,才更加切合材料,切合题旨。那么,我们能从这所学校中看到什么呢?这当然受制于我们的视野。如我们看到了教育面向世界的成功,看到了素质教育的希望,看到了教育要适应学生,发现其爱好,发现其积极的兴趣点,由此而进行培育,最终助其铸就特长和精神的明晰的路径……看到这些,我们自会想到很多,如素质教育的话题。尽管国家长期坚持提倡并积极推行素质教育的方略,但是相当多的学校总是奉行“轰轰烈烈搞素质教育,扎扎实实搞应试教育”的思想。为此,我们可以摆摆应试教育的“穷途末路”之事实,诸如在许多学校都普遍而又严重地存在着的学生厌学或被动学习的现象。进而析危害,提倡议。各地有各地的情况,各校有各校的特点,各人有各人的视角,因而写出来的文章也同中有异。 视野决定审写的自由,但是既是考试,总有限制。如我们可以写学会发现自我爱好或兴趣点,因人而宜,造就自我;但是若写发现个性,张扬个性,则有失偏颇。我们可以谈论“全面发展”,若有限制地来谈,谈谈搞好高中阶段的基本学习任务,发展自己的爱好,成就自己的特长,固然很好;但是若不加限制,误认为一个人在所有方面都要全面发展,都要涉足,都要涉猎,那就又偏出了题旨。我们可以写投入,但若写坚持或执着,就不是那么“切合题意”。一句话,自由是相对的,限制也是随时可以感知的。 例文 [二类文] 做“十”字人才 □梁晶晶 中国人,大约都知道苏轼。这位站在遥远宋朝满身才气的士大夫,让多少人羡慕、仰望甚至崇拜。 不知要怎么定义他,文齐欧阳修,词比黄庭坚,写篇辞赋即让赤壁闻名天下,被贬杭州却筑起苏堤,就是吃顿肉还为后人留下一道名菜――“东坡肘子”。难怪作家方方会说,她要是在宋朝,一定会嫁苏东坡,不管怎样颠沛流离。 这是中国人仰望的“十”字人才。 异国国度里,也有一位谜一样的人物。他专职画画,然而同样精通军事机械制作,也在深夜解剖尸体来了解人体构造,用左手写着自己独创的文字记录东西,这些笔记到现在无人能解。他是达芬奇,是那位一生精力充沛的人。就如蒙娜丽莎的神秘微笑一样,他的才气让他的一生变得传奇而神秘。 这是另一个国度的“十”字人才。 我们也许不能像他们这么的卓越出众,这样的才气傲群,但是全面发展应该是每个人必修的课题。 中国的教育方向确定为全面素质教育,这原本很好。只不过,素质到最后变了质,沦落成一句