角色扮演在初中英语教学中作用.doc

角色扮演在初中英语教学中作用新课程标准提出：“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”教师应该依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织学生积极参与课堂活动，让学生轻松自在的学习英语。角色扮演在当今的英语教学中已经成为一个重要的教学手段，“角色扮演法”是一种制造或模拟一定的现实生活片段，由学生扮演其中的角色，将角色的言语，行为、表情及内心世界表现出来，以学习新的行为或解决问题的方法。简单地说，角色扮演就是在一个假设环境中，模拟相关人物的行动，目的是鼓励学生在老师创设的特定情境中，熟练运用英语进行口语练习，用更加有趣的形式来锻炼学生的口语能力，帮助学生进一步理解课文内容，从而达到学以致用的效果。那么角色扮演在初中英语教学中究竟能起到怎样的作用?下面我就这个问题进行分析和探讨。 一、有助于培养学生对英语的兴趣，从而激发学习动机。 美国学者克斯雷指出：“能够引起学生学习英语最好的方法就是角色扮演。”良好的动机、浓厚的兴趣，是学生学习英语的最佳动力，学生学习英语的兴趣形成于语言实践中。中学生好动、好说，模仿性强，善于表演，角色扮演是一种切实可行、丰富多彩的语言实践方法，它可以激发学生活动欲望、学生的动机和兴趣，学生的学习兴趣和动机往往来自他所扮演的角色。在教学过程中，我们经常会说:“兴趣是最好的老师。”事实确实如此，兴趣往往是中学生学好英语的内在驱动力。学生一旦对英语这门课程产生浓厚的兴趣，自然就会产生强烈的求知欲，积极主动学习英语。究竟用怎样的教学方式来激发他们的兴趣，让他们自觉地在课堂活动中更主动地运用英语来交流呢?我认为英语老师可以根据教授课文的内容去创设一个特定的情境，让学生发挥他们的想象力，通过生动的对话或有趣的故事，甚至是夸张的戏剧表演来激发学生的语言兴趣，发掘学生的语言天赋，也可以通过这种方式给学生提供开口说英语的机会。在角色扮演的过程中，英语老师给学生提供一个练习英语思维和口语锻炼的机会，让学生们尽情展现出了他们的表演天赋。这种潜移默化的教学会让学生对英语这种语言产生浓厚兴趣，使他们学习英语不是为了应试，而是在“学习并快乐着”的过程中找到语言的乐趣与魅力。 二、有助于帮助学生理解英语课文内容，使教材形象化。 语言本是一个抽象的东西，它无法触摸、无法摆弄，但它可用耳朵听，用嘴巴讲。在角色扮演中，可以把抽象的语言形象化，使被感知的形象表现出来。现在的英语课文常常涉及欧美国家独特的文化知识背景，频繁使用口语词汇和句型，增加了学生理解课文的难度。英语教师仅依靠干巴巴的文字、直观的图片，不能使学生很好地理解教材，不能使学生充分感知语言教学的真实性。遇到这种情况，可以采用与课文内容相关的角色扮演法，这样不仅可以检查学生是否真正理解并掌握了所学的词汇和句型，而且可以让学生在表演中对欧美国家的文化有一定的切身体验。角色扮演可使学生身处听、说交流舞台，通过动态的情景，更好地理解教材，加深学习印象，并且让学生在轻松快乐的环境中了解外国的部分文化背景，达到勤练勤用、学以致用的效果。 三、锻炼学生的胆量，有助于提高学生口语交际能力。 在日常教学工作中，我一直坚持让学生每天做Daily Report（值日报告）。值日生用英语自编、自导、自演一个时长约十分钟的故事，他可以邀请其他同学一起表演，这样既可以锻炼学生的胆量，激励学生敢于在大众面前开口说话、克服心理障碍、增强自信心，又能提高学生口语交际能力。有很多学生说在表演之前非常害怕、紧张，可是到了表演时，也就忘记了自己。一旦进入角色，话竟然说得比自己想象中的要流利。约60%的学生说，多演几次，就有信心说得更好。学生对自己、对英语学习及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的热情并取得好成绩。表演结束以后，其他学生可以就故事中的任何情节或人物向表演者提问，在问答中他们可以对故事内容展开进一步探讨。这样做不仅可以培养学生活学活用的能力，而且学生在不同的故事中扮演不同的人物，能把握不同人物的性格特点，学会在不同的场景中使用不同的词语和表达方式来展现内心世界。通过这种模拟环境来增强学生与周围的人进行英语交流的能力，学生们更好地掌握了英语日常对话，起到了提高口语交际能力的作用。通过值日报告，学生每天都可以在不同的故事中以不同的身份与不同的人物进行交流，进而让学生把戏剧中的人生延伸到日常生活中，增强学生在不同的环境中使用符合语境的表达方式来与人沟通交流，从而提高英语口语交际能力，在角色扮演的过程中找到学习并运用英语的乐趣与自信。 四、适用于不同层次的学生，有助于解决在英语学习中的心理问题。 角色扮演适用于语言能力不同、个性不同的学生，使他们各尽其才。语言能力强的，多演难度大的