计算机语言教学及学生心理素质相互作用.docVIP

计算机语言教学及学生心理素质相互作用摘 要: 本文作者针对目前高职高专学生的特点,结合计算机语言教学中存在的问题进行了研究,发现计算机语言教学与学生的心理素质密切相关。科学的计算机语言教学方式能增强学生的心理素质,而学生良好的心理素养能改善高职院校的教学效率与管理工作。 关键词: 高职学生 计算机语言教学 心理素质 1.目前高职高专院校学生的特点 在新的历史条件下,高职学生表现出以下特点:部分学生缺乏进取心,社会责任感不强,精神空虚;部分学生只强调个人利益,自我约束能力差,心理疾病增多,在自身成长中暴露出意志薄弱、遇挫气馁、自暴自弃、缺乏诚信等缺陷,但他们思想比较活跃,动手能力、专业技能、适应性强,容易被社会接纳,发展前景较好。 高职院校学生教育管理必须充分考虑到学生的特点,转变管理模式。作为担任教书育人重任的教师,应抓住教学的每个环节对学生进行引导和锻炼,增强学生的心理素质和人格品质,这样有利于学生教育管理工作,使学生的身心健康又能提高教学效率。 2.高职计算机语言教学中存在的问题及原因 其一,部分学生学习兴趣低,主要原因是学生对于整个语言学习不够重视,学习态度不端正,没有明确的目的性,学习上缺乏积极性;其二,部分学生程序设计及调试能力差,综合运用知识能力较弱,缺乏创新思维,不熟悉程序动态调试方法等;其三,部分学生贪大求全却无一精通,目前计算机语言种类多,内容丰富且更新快,而课堂教学时间很有限,只能讲解基本的语句与简单的算法设计,结果导致学生知道不少语言,但没有一门是精通 的。 3.科学的计算机语言教学方式能增强学生的心理素质 计算机语言教学中存在的这些问题,在很大程度上与学生的心智发育不成熟、心理健康欠佳、心理素质不高相关,因此在计算机语言教学过程中教师应把握好以下几点,从而促进学生的心理健康。 3.1强调重要性,端正思想。 在学习计算机语言的时候,教师要向学生强调编程能力对将来发展的重要性。大学对整个人生至关重要,如果每个高职学生都好好把握大学时光,充分利用大学的资源与平台来提高自身的综合素质,那么交友娱乐、上网游戏不会成为他们的主要生活方式。 3.2实事求是,重在实践。 计算机语言教学是一类实践性很强的课程,学生一定要动手多写程序,通过思考、写代码、调试程序才能有所进步。同时,教师应考虑到高职学生不喜欢理论、乐于动手实践的特点,在教学上应坚持“理论够用,重在实践”与“教师主导,学生主体”的原则,教给学生计算机可以理解的语句和结构,但关键是要让学生自己去实践,在实践中熟练掌握知识点的运用,提高编程的能力。人生也如同编程的过程,父辈与恩师只能根据自己的经验,给他们一些建议和指导,但是成长的道路还得自己来走。每个高职学生要根据自身的特点和兴趣爱好,找到最适合自己的学习方法与成才之路。 3.3提倡多样性,培养创新能力。 通常每个人都有自己独特的思维方式及视角,而对于一个问题,如果程序能够正确地解决该问题,那么这个程序就是正确的,但这个程序好不好,衡量的标准有很多,如程序的可读性、逻辑结构、执行效率和所需存储空间等。 因此,在计算机语言教学的过程中,教师不要局限于某种标准答案之中,而应鼓励学生将同一问题的不同想法应用到程序中去,并相互进行对比,找出各自的优缺点,这对培养学生的创造性思维很有帮助,从而让学生在遇到问题时,能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考,去寻找答案。 3.4面对困难,积极解决。 在编写程序的过程中,学生通常会出现一些错误,我们要经过反复的调试与修改才能最后得到正确的结果,与其说程序是写出来的,还不如说是调试得到的。在修改程序时,学生要积极乐观,及时向同学、教师或网络寻求帮助,最终解决问题,充分体会到编程的乐趣和成就感。而在解决问题的过程中,学生需要理性思考、冷静执着,这能培养他们坚韧的品质与顽强的毅力,提高思考问题、分析问题和解决问题的能力。 3.5鼓励与肯定,增强自信心。 对于计算机语言的学习,许多学生在以前并从未接触过,而且计算机语言本身有点枯燥难懂,导致许多学生对计算机语言的学习缺乏信心。对于高职学生来说,这种情况尤为严重,他们因成绩差而进入高职院校,感觉理想受挫,情绪低落,自信心不够。在这种情况下,教师对于学生的努力与每一点进步,应及时给予鼓励与肯定,这样才能激发学生的学习积极性,增强自信心。而自信心作为一种重要的人格品质,对学生的心理素质及成功的人生将产生重要的影响。 3.6语言多样,学会取舍。 计算机发展迅猛,计算机语言种类繁多,相关的教材、辅导资料层出不穷,部分学生在学习这门语言的时候,往往因听别人说其他语言很流行转而又去学另外一门语言,只有“三分钟热度”。而且在