让一棵茂盛树挺立在你心田.docVIP

让一棵茂盛树挺立在你心田一篇文章就像一棵树，深沉的主题或情感，像树的根；起伏或流畅的行文，像树的干；优美或洗练的语言，像树的枝叶。于是，我尝试引导学生像认识一棵树一样来学习阅读一篇文章，教学生一种读书的方法――树型阅读。下面是我用“板块式思路”教人教版新课标八年级上册《背影》的教学设计。 预习要求：找朱自清同时代的作家的作品看看，感受一下他们文章的调子。 导入：先请人画一棵树。然后对学生说：“一篇文章就像一棵树……我们今天来学习一种读书的方法――树型阅读。” 第一个教学板块：朗读，识全貌――说感受 1．自由朗读全文。要求：想想你的眼前是一棵什么样的“树”。 2．学生说话。说自己对这篇文章的感受。 第二个教学板块：品读，看枝叶――说理解 1．进行合作式学习。“同学们自己任选一段，和同桌交换一下意见，说说你的看法，你的理解，你的疑点。如果你认为这一段好，好在哪儿；不好，你的同桌有同感吗？都认为不好，向全班提出来，我们来把它删去。” 2．老师教给方法。如果说一棵树上有片叶子，有束花枝特吸引你的眼球，那么，在一篇文章中它就是那美丽的一个词，美丽的一句话。同学们自由发言，然后老师引导： 它们像一片片美丽的叶子：题目“背影”，其他词语“聪明”“蹒跚”“慢慢探身”“向上缩”“向左微倾”“扑扑身上的泥土，心里很轻松似的”； 它们是一束束美丽的花枝：一处写家境――祸不单行；两处写穿着――买橘时，看信时；三处写心情――①唉，我现在想想，那时真是太聪明了！②怕他看见，也怕别人看见；③唉！我不知何时再能与他相见！四次写背影；四次写流泪；五次写语言。 3．学生再次进行合作式学习：任意评价“一片叶子”，尽情描述“一束花枝”。先和同学交流，互相切磋，然后举手发言。 学生可以说： ●“聪明”其实不聪明，这个词表现出对自己的嘲讽和指责。 ●“蹒跚”“慢慢探身”“向上缩”“向左微倾”表现出父亲为我买橘子时的困难。 ●“心里很轻松似的”是作者的揣摩，表现出作者对父亲的理解和体贴。 ●祸不单行的家境为全文笼上一层低沉的雾。 ●两次清晰地写背影表现出作者对父亲为自己买橘子印象之深。背影已经成了父亲形象在我心目中的定格。 ●三次穿插写自己的心情，使文章显得有张有弛，情景交融，真实可感。 第三个教学板块：赏读，析深根――说感悟 第一层次：再读课文，说说这样的文章能打动人心吗？ 启发一：结合内容来探究。导问：如果父亲是一个有钱的壮汉，你会感动吗？ 启发二：结合年代来探究。导问：同学们看61页的注释①，作者生于1898年，文中写自己当时二十几岁，当时中国正是20世纪20年代，那时的知识分子的普遍心境是怎样的？ 引导学生认识： ●能打动人心，因为父亲是站在我们身边的一棵挺拔的树，为我们遮阳挡雨，父爱和母爱一样，是天下最美的情感。而这篇文章就是写一个父亲对儿子深沉的爱。 ●20年代的知识分子当时受革命低潮的影响，有很多作家在他们的文章中都表现出一种淡淡的愁绪，所以这篇文章全文都笼罩在一层低沉的愁雾中也是可以理解的。 ●离别的时候人最伤感，加上作者当时家境不好，父亲的心情也一定不好。如今分别时，他却如此细心地照料我，更让我感到父亲的可亲可爱。全文笼罩在一层浓浓的感情氛围中。 第二层次：继续导问：“同学们，你们说我们以后可以怎样读，可以怎样写作？” 如可以这样说： ●在读文章时要结合文章的写作背景来读，来理解。 ●在写作时要写得细，写得真，才感人。 ●在写人时要写出特定的情境。 ●在写人时要写出特定的动作。 …… 第四个教学板块：仿写，种棵树――写我爱的人 想想自己在生活中遇到过哪些让自己感动的人，遇到过哪些让自己感动的细节，然后简单交代背景之后，写出这个感动你的人和事。 这个环节既让学生从课堂走向生活，联系生活，感受人生，也让学生进一步体悟“根深才能叶茂”，写文章要扎根生活、用情生活才能写好的道理。 湖北武汉市洪山高中 430079 1