让农村作文教学“依山也傍水”.docVIP

让农村作文教学“依山也傍水”农村学生普遍厌作文,怕作文、且作文内容贫乏、语言枯燥,因而“胡编式”、“拼凑式”、“移植式”作文屡见不鲜。许多教师认为这是因为农村孩子生活单调、见识不广,手中“无米”,只能“泡白开水”或“偷”或“剽”。其实不然,鲁迅先生的《少年闰土》一文告诉我们:农村孩子知识丰富、灵活机智。农村生活为学生提供了取之不尽、用之不竭的素材,关键在于教师要有意识地引导学生关注生活,认识生活,挖掘素材,开发资源。那么,怎样根据学生的学习特点和习作规律挖掘农村作文资源呢? 一、激发学生对生活的热爱,培育习作情趣 爱是生命的源泉,也是创作的源泉。只有回归生活,唤起学生对生活的热爱,学生才会有话想说,才能“我口说我心”,“我手写我心”。 1.喜爱农村环境。 各地区都蕴藏着独特的自然、社会、人文等各种语文课程能源。因长期受优秀习作和电视文娱生活的影响,许多学生都认为农村既没有美丽的公园、雄伟的建筑,又没有名胜古迹,因此鄙视农村生活环境,甚至讨厌农村生活。在教学时,教师应注意引导学生发现农村环境的美,发现农村独特的韵味。如:苍翠的山岭、甘甜的泉水、清新的空气、飘香的茶、憨厚的人……让学生喜欢自己的家乡,以及自己的生活,在写家乡时能写出特色,写出内涵,表达自己的真实情感。 2.关爱身边的人。 农村生活是一潭深水,看不见爱的流淌。农村学生可能没有开过一次生日宴会,也没有收过一张节日贺卡,出现“站在河中渴死”的现象。在教学时,教师应注意引导学生从父母的一个眼神、一个爱抚、一声问候、一次守候中获取情感的慰藉,体验人间温情。只有在感受父母之爱、同学之爱、邻里之爱时学会关爱他人,共同演奏一曲爱之赞歌,农村孩子在写人记事时才能情动辞发。 3.留心周围的事。 学生的好奇心、探究欲强,但观察缺乏主动性、目的性,对事件的认识较肤浅。教师要引导学生关心周边的事,用心观察,用心思考,这样学生的习作才能常写常新,写出特色。如:对于水产养殖,农民开始时在政府的倡导下半信半疑,开挖一些池塘,围了一块湖面养殖,后来尝到水产养殖高效益的甜头,自觉水产养殖;到近阶段,农民以极大的热情经营水产养殖。只要留心观察,学生的习作就能有所创新。 二、指导学生对生活的观察,丰富习作内容 许多学生一提起作文就觉得没内容可写,其实生活每天都是新的,只不过是学生对此视而不见,听而不闻罢了。习作的内容来源于平时日常生活的观察,通过观察,获取感性认识,形成生活的表象。小学生观察的目的性、系统性较差,情绪和兴趣在观察中起很大的作用。教师要激发学生兴趣,教会学生观察,提高他们的知觉水平,培养他们捕获作文素材的能力。 1.围绕目标,小处着眼。 善于观察的人,总是先从目的出发,选择观察对象,而后确定相应重点。学生受观察兴趣和知识水平的影响,往往在事物面前不知所措,无从入手。教师应围绕习作目标,选取较小的观察点,帮助其确定观察对象与重点,引导其抓住事物的特点。例如写一次活动,我组织孩子们观察“抽陀螺”游戏,让他们观察不同同学的不同表现,以及玩时的动作、神态,同伴的评价。经过这样长期的训练,学生都能从小处着眼,抓住特点。 2.细致观察,凸显特性。 细致是观察的基本要求,只有细致观察才能不被表面现象或突出部分所迷惑,学生才能多角度、多形式地描述事物、生活。随着经济发展,农村面貌也在迅速变化,市场的世界化、农村的现代化都为学生提供了广阔的素材空间。同时,经济的发展也给农村带来了一些负面影响,如青少年上网成瘾、赌博,茶叶农药超标,围湖养殖带来的环境污染等。教师应引导学生关注农村变化,并进行细致观察,从细微处发现问题,如此学生才能写得具体,写得形象,写得逼真。 3.提高认识,丰富表象。 小学生观察往往单凭感官感知事物,结果是表面的、零碎的,这是有些学生作文记流水帐的原因。教师应引导学生把观察到的感性东西上升到理性认识,进行由此及彼的联想,这样写出来的文章才有深度。在一次引导学生观察螃蟹交易市场后,我启发学生思考:听了商贩的谈话,看了市场的热闹,望着养殖户的微笑,你想到了什么?你当时有什么感受?学生拓展了观察的广度、深度,提高了收集有效信息的能力。 三、唤醒学生对生活的体验,拓宽习作思路 学生习作内容千篇一律,难以表达真情实感,主要原因是学生的生活体验还沉睡未醒。学生生活在农村,有着充裕的活动时间、广阔的活动天地,因此教师要引导学生经常参与劳动实践,体验生活,布置一些紧扣“农”字的题目,唤醒学生对生活的体验,拓宽学生的习作思路。 1.多写观察日记。 农村学生经常要喂养小动物,种花种草,种菜种果,对此教师应引导学生多写观察日记,把他们与小动物间的点点滴滴记下来,把种植花果的感受、变化写下来。这样