让初中历史课多一点感染力.docVIP

让初中历史课多一点感染力摘 要：新课程改革呼唤着同时也在实践着“以人为本”“以学生的全面发展为本”。中国的教育已经越来越关注学生的非智力因素在教育教学中所起的作用。这突出地体现在课程目标的改变中。历史上的事，只有真正感染学生，才能实现“情感、态度与价值观”。 关键词：历史课 情感培养 感染效果 历史是一门综合性的社会学科，内容包罗万象，极其丰富。古代优秀的人们为我们留下了“巨额”的文化财富，教师要充分地调动学生的阅读欲望。阅读对培养学生的思维很有帮助，不仅有利于学生对历史的积累，而且有助于发展学生的智能。苏联教育学家苏霍姆林斯基就认为：“学生的智能发展取决于良好的阅读能力。”还可以利用博大精深的历史文化中的创新题材，启迪学生的创造智慧，适时地在学生中组织交流，定会从中受到感染。例如：历史中有着许多改革家，他们为了社会的发展做了不懈的努力。这些努力有的成功了，有的失败了，有的杀身成仁，有的鞠躬尽瘁……形形色色的满怀激情的故事，极易感染学生。 一、从历史课文挖掘感人材料 历史最能激起学生的情感，因为历史是一个大舞台，在这个广阔的舞台上，人，有名垂青史流芳千古的英雄豪杰，亦有恶名昭著遗臭万年的可耻败类；事，有轰轰烈烈气壮山河的场面，也有受压迫受剥削遭侵略的悲哀。所有这些，为历史教学对学生进行生动活泼深切感人的情感教育，提供了十分有利的条件。尤其是对学生人生观、世界观的培养，对高尚的道德情操的确立，对树立和坚定共产主义信念等，都起着潜移默化的重要作用。如在初一年级组织以爱我中华为主题的“历史故事会”，在初二年级组织以赞颂民族英雄为主题的“演讲比赛会”等等，都深受广大学生的欢迎，收到了良好的教育效果。此外，举办以爱国主义为主题的网上浏览”中国历史大观园”，让学生通过活动，愉快地受到爱国主义感染。 翻开历史的书卷，从远古到现代，上下几千年，到处都蕴藏着爱国主义教育的素材。从驱逐倭寇的戚继光、收复台湾的郑成功，到虎门销烟的林则徐、血洒疆场的关天培，他们表现出忠贞的民族气节；从与舰共存亡的邓世昌、以身殉国的丁汝昌，到甘愿为变法而捐躯的谭嗣同，他们有豪壮的爱国义举；朱自清宁死不吃美国救济粮，京剧表演艺术大师梅兰芳抗战期间毅然留起了胡须，拒绝为侵略者和汉奸演出，他们表现出的崇高的民族气节，都深深地感动了一代又一代人。 二、用多媒体和影视作品感染学生 随着经济的发展和新科技成果的运用，教学手段也在不断的更新。现在被称之为多媒体的幻灯、投影、录音、录像等教学手段纷纷进入历史课堂，为历史教学提供了情景交融、声情并茂的氛围和场面。 如在讲述“西安事变”一节时，用 RealPlayer播放“西安事变”中“华清池捉蒋”的片断，并让学生简要回忆几个情节，然后，指出这是张学良、杨虎城发动“西安事变”，扣押蒋介石的生动写照。那么张、杨为什么要扣押蒋介石发动“西安事变”？后果怎么样？影响如何？中国共产党对这一事件又持什么态度？通过视频播放让学生对“西安事变”这个历史事件有感性认识，再结合教材提出问题，达到良好的教学效果。这种真实的视频媒体能成功地再现历史场景，是任何一种传统的教学手段所无法取代的。 如讲《把我们的血肉筑成新的长城》这一课时可播放有关抗战的电影片断及人物照片资料，如电影《百团大战》《台儿庄战役》《地道战》等片段，使活生生地民族英雄形象再现在学生面前，让学生与民族英雄同喜共悲，与历史脉搏一同跳动，在激昂的气氛中于心灵深处受到震撼，爱国激情得到焕发。 三、让探究活动起到感染作用 在新课程改革中，教师不再是知识的传授者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者。教师由过去的以知识传授为重点，转变为以促进学生的发展为中心，由重视“教”的研究，转变为重视学生“学”的 研究。 如在讲《图说红军长征》这一课时，将长征过程分为几个主题：（1）四渡赤水； （2）飞夺泸定桥；（3）过雪山、草地；（4）军民鱼水情；（5）陕北会师。学生按照个人特长以自愿的原则分为五个小组，各组以抽签的方式确立图说的主题。各组组员进行分工，有的根据主题搜集资料，编写故事大纲，有的根据大纲确立每一幅画面展现的内容，设计画面时应注意通过环境和人物的衣着、表情的描绘来展现故事的内容和情感精神。然后各组选一名同学作解说员，各小组内讨论交换意见，评比出各类探究活动小组奖项。学生的情绪始终很亢奋，每位同学在认真听取汇报的基础上记录发表意见，开展评比，气氛热烈，课堂密度很大，学生的激情一下子得到释放。既提高了学生查找资料、文字编辑、组织协调等多项能力，培养了他们的合作精神，又能充分发挥学生自身能写、会画、能说等方面的特长，从而更好地激发学生学习历史的热情。 总之，在教学过程中，要学生满怀激情，教师自己还应该有丰富的情