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让真爱成为走进学生心灵金钥匙职业学校学生和任何学生一样,需要理解,渴望爱心,我们的教育以师生间心灵沟通为前提,爱是连接师生间心灵的桥梁,真爱是教师走进学生心灵的金钥匙。 职业学校的教师面临的是素质参差不齐的生源,就我校而言,新生入学成绩总分最高与最低相差300多分,因此职校学生无论是文化水平和思想素质都存在参差不齐的状况,一些学生思想认识存在严重问题,他们行为不端、离家出走、厌学逃学。因此,许多班主任抱怨职高班主任难做,普遍觉得职高生难管,难沟通。职高班主任结合多年工作经验,我认为,职高学生也和大多数其他学生一样,渴望阳光和鲜花。只不过这些学生在以往一般未能享受到师爱的温暖,他们多在学习上属于弱势群体,在升学压力的驱动下,一些老师往往过多地把阳光撒在那些能为校争辉的学生身上,而忽多忽少地忽视他们。由于长期缺乏尊重和重视,他们心灵上多少有着缺乏爱的创伤,职高班主任面对的大部分是这样的学生,因此,在班级管理中,要坦然面对他们,用真诚的爱,唤醒他们的自尊,使他们在新的环境中,重树信心,奋发上进。教育以师生间的爱来联接,真爱是教师走进学生心灵的金钥匙。以下我谈谈在班主任工作中实施爱心教育的体会。 一、理解尊重学生 对于职高生的许多不良习惯,一味责怪和抱怨是无济于事的,要能设身处地地理解他们,他们的许多坏习惯不是一朝形成的,他们毕竟还处于少年末期青年初期,思想基础还不稳定,还是有可塑性的,如果以一种防范甚至不愿接受的心理对待他们,就无法对他们实施良好的教育活动。因此,首先应从心理上接受、理解他们,尊重他们的人格和个性,教师和学生在人格上是完全平等的。在平时教育过程中,班主任要平易近人,与人为善,以理服人,切不能有侮辱人格的做法,尊重学生个性发展,相信无论什么样的学生,人人都有才,人人都能成才,创造条件让学生个性得以充分的发挥,其中,职高生通过努力成功的例子屡见不鲜,在此不一一列举。 二、公正对待学生 班主任爱学生也体现在公正对待学生,一视同仁,无论在什么样的班级中,学生从文化成绩到思想意识都存在差异,甚至有一些文化基础和思想意识双差的学生,然而,他们都应平等地得到班主任的关心和爱护,任何偏爱都能使班主任的爱失去力量。公正对待学生是爱的核心,是赢得学生信赖的基础,决定了一个班主任能否在关键时候,取得大部分学生的支持,采取切实有效的措施,更好更方便地做好班级各项工作。 三、树立学生自信心 著名的跳蚤实验告诉我们,跳高高度与自身尺寸相比跳得最高的跳蚤,当被放在设置了限度的箱子里,总跳不出原有高度,在反复经历失败之后,打开箱子,就再也跳不高了。许多职高生在情感、意志、学习等方面一次次受挫,从而失去自信,有些甚至抱着一种自暴自弃的想法进职高“混混”。因此,我们应该帮助他们重树信心,激发他们的自信心。古人云:“水激石则鸣,人激石则宏。”班主任应想方设法,从各个方面设置合理目标,让学生能切实认识到自己的潜力,认识到只要通过努力,是可作为的、可成功的,从而激活潜能,自强不息,奋发向上,真正能抬起头来走路,挺起腰杆做人,从内心深处感到“我行”、“我能”、“我可以”,一旦自信心恢复,加上刻苦努力,职高生同样能进入高校深造,同样会成为各个岗位的能手,因此,鼓励是学生成长的阳光,我们应做到永远鼓励职高生。 四、争做良师 孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”班主任工作这一特殊岗位,时时处于学生监督之中,效仿之中,因而班主任应在各方面对自己严格要求,以正确的思想观念教育影响学生,以自身行为榜样教育学生。俄国著名教育家乌申斯基说:“任何章程,任何纲领,任何人为的机构,不论设计的如何奥妙,都不能在教育工作中代替人格的作用。”班主任要以身作则,身教重于言传,做高尚、纯粹之人,心中揣着两把尺,量学生之长,量自己之短,热爱本职工作,且努力做好本职工作,竭力塑造自己的健全人格、优秀品质,善于学习一切有用东西,善于向学生学习。知之为知之,不知为不知,严以律己,宽以待人,也是真正对学生爱心教育的一种体现。 五、善当益友 职高生由于大多进入青春发育期,心理趋向成熟,各自的性格特征也逐渐形成,待人处事开始有自己的主见。他们喜欢交友,渴望交流,希望别人理解自己,对于命令式的训斥,极易产生逆反心理。因此,作为班主任应当充分掌握学生的这些心理特点,尽量减少说教式的管理,融亲情式的服务于管理中,善于与学生交朋友,使自己真正成为学生在学习上的指导者、思想上的指路者、生活上的关心者,力争做到对班级每个学生的情况都心中有数,知道哪些学生学习上需要关心,这样班主任就能有的放矢地开展工作,从而容易在感情上与学生产生共鸣,学生也就愿意与你交流,向你敞开他的心扉。在我的班上,曾经有这样一位学生,他其他功课都很突出,惟独英语较差