让网络技术成为课堂教学双翼.docVIP

让网络技术成为课堂教学双翼21世纪是知识经济的时代，知识经济全球化的趋势不仅向科学技术提出了不同的挑战，而且向教育技术提出了挑战。目前虽然计算机技术被广泛地用于课堂，多媒体课件被广大教师所采用辅助教学，并在教学中发挥着积极的作用。但是当我们在充分肯定多媒体课件带来的“图文并茂、声色俱全”的效果时，我们必须清醒地认识到这种演播式的多媒体课件也还只是传统的教学手段，因为课件这一教学资料还是牢牢地控制在教师的手里，学生碰不到、摸不着，他们仍然只有被动听讲的份，主动性得不到发挥，创造性被束缚。因此，如何运用现代技术进一步发挥协助学生“学”的功能，是现代教育的迫切需要。新生的“网络教学”为打破传统的教学模式，转变学生的学习方式，促进学生的发展带来了转机。 一、面向全体，促进各层次学生共同发展 “每一个学生都是独特的一个”，每一个学生在情绪、兴趣、注意、思维等诸方面存在着差异。因此他们期待各种“合胃口”的学习材料。但是现实是怎样的呢？ 在传统的教学中，教学内容过于刻板单一，全班几十个同学不管其智力水平怎样，接受能力如何，都学习同一内容，并被要求齐步并进,因此造成有的同学吃不了,有的同学吃不饱的现象。虽然有些教师对教学目标重新调整,进行分层教学,但由于时间和精力有限,不可能做到面面俱到。怎样才能更好地顾及全体学生,促进每一个学生的发展仍然是令老师头痛的问题。网络教学改变了这一现状。 互联网上的信息量是惊人的，它可以提供足够被学生吸纳的内容，丰富学生的知识。如果让学生在这样开放的环境中学习，他们可以对感兴趣的东西多浏览一些，对不感兴趣的的内容少看一些，学生自主选择的余地比较大，而且学习能力强的同学尽可以多学一点，一次“吃”个够。如《圆明园毁灭》一文在介绍圆明园的景观时，学习网站向学生提供了“圆明园四十景”，比书上介绍的丰富多了，有种让人目不暇接的感觉，学生面对如此多的美景，在惊叹之余，迫不及待地浏览起来。他们通过点击鼠标，戴上耳机就能欣赏到各种景观，听到相关的介绍，视、听、触、摸等多种感官被充分调动起来，人人沉浸在美景之中。在随后的讨论中，人人都有话说，气氛异常活跃。在这一学习过程中，可能学习能力差的同学只完成了教学目标规定的内容，但学习能力强的同学通过进一步浏览，在领略圆明园园林艺术美之余，还领略了圆明园的文化、哲学思想。这样，不同层次的学生都在原来的基础上得到进步，真正做到了“面向全体，因材施教”，促进了每一个学生的发展。 二、人机交互，促进学生自主学习 在当今终身学习的时代，学会学习是时代的要求，也是每个人的基本生存能力。“会学”不仅要求学生能自主地获取一些现成的知识，如自主参与探索一些概念、公式、法则等知识；而且要求学生能有创造性地学习，在学习中能敏锐地发现新的问题，进而进行自主研究性地学习。 我们目前的教学模式一般是“复习―新授―巩固―练习―布置作业”，教师主观地讲，力求讲得透，讲得细，学生被动地听，被动地学。虽然现在我们已开始重视学生自主学习的培养，为学生创设情境，提供动手操作的机会等，引导学生探索新知的形成过程，自己找到正确答案。表面看来，学生确实思考了，动手做了，但细想一下，他们参与的所有这些活动，都是在解决老师提出的问题，并没有激发学生自主提出问题，学生的“问题意识”，或者“自主研究学习的意识”还是非常薄弱。这是不容忽视的问题，因为“没有问题的学生不是好学生”。我们不妨看看网络教学是如何激发学生的自主学习的。 在网络环境中人人平等，没有所谓的教师“权威”，有的只是交流和合作。因此可以促进学生在交互方式中自主学习。例“习客”是上海宝山区虎林路小学的一个“小学语文互动拓展阅读”的学习网站，学生在课上可以凭借老师事先拟好的提纲通过查询“教学资源库”自习，并且可以通过网络查询其他相关的资料，加深对课文的理解，然后在“学习讨论区”发布自己对某一篇文章的真实感受，有同感的同学可以组成一个小组，确立进一步拓展阅读的方向。如果没有相同话题，可以开辟新话题。在这样的网络教学中，有利于激发学生发表新观点，让他们自己确立研究的方向，进行自主研究性学习、小组合作性学习，使学生真正成为学习的主人。 三、信息处理促进学生信息素养的养成 在信息时代，信息素养的培养不仅是学生的需要，而且是社会里每个公民的需要。培养学生的信息素养包括培养学生高效获取信息的能力、评价信息、提取信息、运用信息的能力，等等。 现在我们的学生获取信息的意识和能力是很弱的。在平时的教学中，我曾有意识地让学生就某一内容去调查，收集资料。如数学课本上出现了南京长江大桥的长度，珠穆朗玛峰的高度，学生对此很感兴趣。于是我让他们去查查这两者的具体资料到班级交流。但遗憾的是去收集资料的同学寥寥无几。唯一一个收集资料最全面的是从网上