让美充盈于小学语文课堂.docVIP

让美充盈于小学语文课堂美是一种境界,是一种享受,而创造美是一门艺术,是一种学问。在教学中,美的境界能给学生以美的享受,更能给学生以情感的熏陶、心灵的震撼、行动的指引。下面结合两节语文课的具体片段,从两位教师创造“美”的做法中谈一谈如何“创造美”。 案例一:《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学片断 (师生共同合作,反复朗读,潜心体验:“我从心里知道,精彩极了也好,糟糕透了也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点,那就是爱。”) 师:同学们,如果说爱有两种形式,一种是慈祥的爱,一种是严厉的爱。结合自己的实际,你觉得你想得到哪种形式的爱? (生自主、自由、充分地交流。) 师:这两种爱,是慈祥的好呢,还是严厉的好呢?可以进行辩论,找出具体事例来开个辩论会,下节课来个“实话实说”,希望同学们做准备,你们一定能做好。 师:我作为学习的合作者,今天咱们是共同学习的,我读了这篇文章之后,也有感受。(师轻击鼠标,优美的旋律悄然响起)我觉得“精彩极了”和“糟糕透了”这两个断言教给了我们如何面对成功与失败,如何面对赞扬与批评。因此,我也总结了一句话――(课件出示,师配乐朗诵)在人生的旅途中,我们要谨慎地把握生活的小船,使它不因“精彩极了”而搁浅,也不因“糟糕透了”而倾覆。 师:我把它送给同学们,咱们共勉。我相信,你们也能用一句话或两句话把你读这篇课文的感受写下来,这就作为课后作业请大家完成。这句话,我把它制成了一个小卡片。谁愿意要的?(众生举手)都想要,不要紧,我把它交给班长,送给你们,这是我的感受,你们写出自己的感受就更好了。 赏析:细细揣摩,不难发现,这位教者精心设计,借用舒缓悠扬的音乐、声音并茂的语言、恰到好处的体态于课堂教学行将结束之际,创造了“美”,凸显了“美”,掀起了高潮,绽开了一朵奇异的小花。在这境界中,“美”也凸显了许多功效: 首先,“美”让师生之间有了平等对话,有了情感交融。教师置身于学生之间,用真诚换取学生的真心,学生乐于倾吐胸臆,乐于流露真情,乐于诉诸笔端,因而也就有了教师、学生、书本之间的心灵碰撞,激情交流。 其次,“美”有助于学生思想的成熟与人格的健全。学生置身于“美”的氛围中,认识到母亲的爱是慈祥的,父亲的爱是严厉的,并能结合自身实际选择适合自己的爱。继而在教师的“感受交流”中,认识到两种评价对自己健康成长的必要性,并在课后的辩论中逐渐明晰,在今后的成长道路中逐步实践。可以肯定,学生思想的成熟与人格的健全将会在这美的意境中得以逐步实现。 最后,“美”促进了学生思维的发展与表达能力的提高。在这一环节的学习中,学生读课文、谈感受、写感受,以及课后将要进行的辩论,都离不开思维与表达,而在教师创造的“美”的境界中,更是显得无拘无束,任意驰骋。 案例二:《纸船和风筝》教学片断 生个别有感情地朗读课文4―6自然段 师:(亲切地走过去,握住学生的手)松鼠,祝你幸福! 生:(兴高采烈地伸出右手)祝你快乐! 师:下面咱们在小组里读一读,把幸福和快乐送给小伙伴吧! (生潜心读书,潜心体会,幸福之情溢于言表。) 师:小朋友们,刚才我都看到了,送去祝福的小朋友乐坏了,收到祝福的小朋友也乐坏了,大家都乐坏了!那么,我们就在音乐声中去分享他们的快乐,大家说,好吗?(生异中同声:好!)挺起腰来吧,我看谁是最幸福、最快乐的! (在轻快舒展的音乐声中,伴随着鸟儿的轻鸣、溪水的潺潺,学生饶有趣味读着课文,享受快乐。) 师:正当他们沉静在幸福和快乐之中的时候,快乐却没有了,到底发生什么事呢?老师来读课文。(在深沉回旋的音乐声中,教师声情并茂地朗读课文7―11自然段。) 师:小朋友,你想象老师这样读一读吗?(生情不自禁地说:想!)那就请大家自己读一读吧!边读边体会,你读了以后是什么样的感受呢? (生自主、自由、充分地读书后交流个人体悟) 师:听了小朋友一读,我感觉到风筝已经飘起来了,纸船已经动起来了,真美啊!可是这么美的东西再也看不到了。(师轻轻摘去贴在黑板上的纸船和风筝)那么咱们来体会体会这一句话该怎样读呢? …… 生:(齐读)“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!” 师:读得多真诚啊!正是因为有了这种真诚,一只小小的纸船又起航了,风筝又飞起来了!多美啊!我想请一位同学把这种美好的感受,把这几个自然段连起来展示读给大家听听,谁愿意?(任意指一生)还有许多小朋友也想展示,是吗?这样,我们就跟着他一起来展示。好,一会儿就请你(指刚点名学生)读课文的8―12自然段。(形象的动画演示、渐次上升的字幕、轻拨心弦的音乐共同营造了美的境界,在这境界中,师生读得有声有色,有滋有味。读毕,掌声自发响起。) 赏析:美具有“发