警校心理行为训练课程化建设刍议.docVIP

警校心理行为训练课程化建设刍议一、警校开展心理行为训练的重要性 现代教育理念，在于培养身心健康的学生，这不仅是教育的核心内容，而且也是学校教育本身的基本理念之一。社会对人全面发展的要求使政府和教育者越来越重视人的心理健康问题。当前，可以说众多教育工作者已经认同了这样一个道理：社会发展步伐越快，对人的适应能力的要求越高；社会竞争越激烈，人的心理素质的作用越显得重要。然而，人的心理模糊复杂，要化虚为实、化难为易，使心理健康教育走上规范化的道路的确是一项“吃螃蟹”的工作，早在1993年，全国中小学生心理健康教育实验课题组的专家发出了“心理健康教育势在必行，其意义不逊于希望工程。”的呼吁。心理教育其重要性日益凸显，毋庸置疑。 警察作为当前社会心理压力较大的职业群体之一，其面临着多方面的心理压力与心理危机，因而如何做好职业警察的心理健康教育工作，是摆在公安机关面前的一个时代课题。自公安部颁布《关于进一步加强公安民警心理健康工作的意见》(2005)以来，公安部以心理训练师资培育为载体，分5期为全国8个大中城市公安局培训了500名心理健康工作技术骨干，并推动建立了民警心理训练实验中心。确立了实验中心建设的总目标和心理健康工作体系(心理训练、危机干预、咨询服务“三位一体”)。公安民警心理健康工作至此步人了系统化建设的道路。 作为警察在职培训的重要平台和中介，警察培训(训练)学校义不容辞。这一切都显示着警校的心理教育工作虽只有一个短暂的历史，却必定有着―个辉煌的未来。 二、课程化建设的必要性 心理行为训练是以心理健康教育知识为指导，以心理训练为主线，以心理环境为保证，以增强学员心理健康教育的整体性、实效性和适应性为目标。其核心理念国内学者郑云正等人概述为：体验激发情绪、行为改变认知、习惯积淀品质。 随着心理教育的相关试点工作及探索性研究的不断深入，心理教育课程化这一课题逐渐进入研究者的视野，例如夏海鹰(2004)提出，当前学校心理健康教育的相关研究大多是从心理学、教育心理学或健康心理学角度出发，其主要是针对某个问题、某种观点或心理健康教育实施中的某个侧面进行探讨，而对于心理健康教育从教育学，特别是课程论角度进行全面、多层次的系统研究却很少。 地市级警察培训学校不仅担负着全市范围内在职民警的继续教育，同时还承担着课程开发、瞽衔晋升、新警岗前培训等多项教学、教研任务，使心理行为训练课程这样的新生事物步人课程化是一个必然的趋势，这是机遇也是挑战。当前。心理行为训练课程化发展如何，不仅是判断教学发展水平的指标，还在一定程度反映了心理训练系统化进程。 课程化，是课程的规范化的简称，标志着该课程教学活动基本要求的达成。诸如教学大纲的确立、教学规范的制订、教材的选择、教学设备的完善、师资队伍的配备、教学方法的恰当运用以及检查教学效果的手段科学化等。鉴于心理行为训练课程与其他类型的教育课程有着广泛的联系，因此。心理行为训练课程设计也应遵循课程设计的基本原理。根据课程设计中著名的泰勒原理(TylerRational)，课程设计可概括为目标、内容、方法、评价等四个方面(详见上图)，通俗地说就是要研究为什么敦(要实现什么教育目标)。教什么(选择什么内容)。怎样教(用什么方法来组织和排列教材)，怎样评价教的结果(检查目标是否达到)。 三、心理行为训练课程的教育目标 目前实践中存在着这样一种误解：认为心理行为训练课就是活动课，只要学员喜欢、氛围热闹，方法有特色就是成功的课，无需设定教学目标。甚至有部分心理教师也在这样的错误理念下从事教学活动。这不能不说是一种遗憾。心理行为训练作为心理教育的一种课程类型，其必然具备课程的核心要素。其一便是教学目的。 从根本意义上说心理行为训练课并不存在独特的教育目的，它的教育目的总是与国家和社会的教育相一致的，在当前的社会背景下，其教育目的就是受教育者的全面发展。结合公安工作，行为训练课的总目标是提高民警的心理素质，培养具有健康人格，创造性，良好适应性的人；具体目标是形成、维护、促进、加强受教育者的心理健康，从而为受教育者的全面发展提供良好的基础，以便更好地适应当前的公安工作，避免职业倦怠，预防职业心理危机。其二。除教学目的之外，另一个重要因素便是系统性。心理行为训练课程是一种有计划、有组织、有系统地安排与实施的活动，其内容是由许多主题按一定顺序结合而成的，活动时间也是事先安排好的，具有系统性和组织性。从这个意义上讲，它有明确的活动目的和系统的活动内容且有教师指导，不同于临时组织的班级活动以及学员自发性的游戏。 四、课程实施方法(教学原则) 如果将教学过程比喻为一场战斗，那么教学内容是实力，教学方法即是谋略，只有有了正确的教学方法才能最大限度地发挥内容的有效