让生活河流滋养语文教学.docVIP

让生活河流滋养语文教学《语文课程标准》说“没有生活做中心的教育是死的教育，没有生活做中心的学校是死的学校，没有生活做中心的书本是死的书本。”语文教学与生活的结合，是“大语文教育”思想的精髓。教育家陶行知早就提出了生活教育理论，这里的“生活”不仅是学习生活、家庭生活，更是广阔的社会，是奔涌的时代潮流。在瞬息万变的时代进程中，让我们的语文教学也汇入世纪潮流，借助生活来激活教材，活跃课堂，深化教学。 一、生活丰富课堂教学的内涵 1.融合生活使课堂营造情境、沟通心灵 费希尔说：我不要生活模仿艺术，我要生活就是艺术。可见艺术情境就隐匿在生活的场景中。刘勰说“文之思也，其神远矣。故寂然凝虑，思接千载”，而这“思”一定要以生活体验做基础的。教《小狗包弟》可同学生一起反思生活中的过错。教《背影》，读到“那肥胖的、青布棉袍、黑布马褂的背影”时，可以和学生一起回味关于亲情的难忘瞬间，用生活中的亲情故事感染着学生，让学生浸润在博大却平常不过的情感体验中。生活会让课堂滋生出超越教材和现有状态的一种更为宏大的情感体验，这种体验能鲜活书本的形象，深化教材的内涵；这种体验让真善美在学生心中扎根，生长，摇曳出流光溢彩的思想之花。 叶圣陶说“教材无非是个例子”，既然只是个例子，说明教材并非教学的全部；既然只是个例子，就需要我们在教学中有融会贯通、举一反三的智慧。当我们在讲到《孔乙己》一文的主题时，跳出“讨伐封建制度和封建文化教育”的学术观，引导学生思考孔乙己鄙视生产劳动、缺乏社会生存能力这个不争的事实。在《记念刘和珍君》中也不妨告诉学生要怎样机智地面对危险的境地与坏人斗争，怎样选择保存生命与不惜牺牲。我们只有密切教学内容与学生生活和社会发展的联系，才能把自己变成教材的主人，才能充分发挥教材的功能，只有对教材知识进行重组再创造，才能激活教材，使教学达到一种新的境界。 当前语文多媒体教学就是课堂教学融合生活的一种有效方式。借助学生们脑海中对生活的记忆，我们可以通过激发学生想像，还可以利用图画、录音、视频等多媒体，打破教学时间、空间和地域的限制，把丰富多彩的生活材料，形象、逼真，多渠道、多形式、多侧面地传输给学生，使学生的各种感官协同效应。 2.熟知学生生活才能让课堂教学富有成效 “教师搭台，学生唱戏”，毋庸置疑如果我们不了解表演者，那么我们搭不好台，这场戏也一定会唱砸。这是一群伴随着视听浪潮网络世界长大的人，他们张扬个性，追求自身的价值。在这飞速变化旋转的时代面前，如果我们还囿于传统的思维方式，还固守着过时的老得掉渣的人物故事，必将被学生视为“老朽”，甚至被学生嘲讽调侃。笔者曾在所在学校进行过调查，有90％的老师认为现在的学生难教，有75％的教师感叹师生关系不融洽，对学生缺乏管束力。 面对这种状况该怎么办?美国教育心理学家奥苏伯尔说过：影响学习的最重要因素是了解学生已经知道了什么。陶行知也说过这样一句话：“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”笔者曾在所教的高二年级三个班中进行过关于偶像的调查，结果文艺体育明星在其中占据的比重之大令人吃惊，有个班级竞达到72％，最低的一个班级也达到48％。这时，幻想完全扭转他们的价值观是不现实的，我想我们只有俯下身子深入他们的世界，将科学价值观融合他们头脑中的时尚元素，才可能获得事半功倍的成效。了解韩寒、郭敬明、可爱淘会一两句周杰伦、张杰的歌更容易靠近学生的心。在学生羡慕超女快男们一朝成名天下闻的光鲜时也要让他们明白成功者经历了怎样激烈的竞争，要他们知道机遇只垂青有准备的人，而幸运不可能伴人一生。只有了解学生的生活，才能更好地让学生在他们自身成长的土壤中源源不断地汲取需要的养分，拔节生长，并让他们炼就一双慧眼，去面对这纷纷扰扰的尘世。 而深入学生的生活除了在课堂和生活中的沟通，笔者以为网络平台是一个极其重要的沟通平台。教育者和管理者应该要建立有关网络管理和网络教育平台，充分利用网上的留言版、BBS论坛、在线聊天系统，让学生自由发言，提出自己的见解和想法、对教学的意见和建议，咨询自己相关生理或心理上的问题。与学生保持近距离甚至是零距离接触才有可能做到深入学生了解学生。 二、生活拓展语文课外教学的外延 1.生活语言是最鲜活的语文教学内容 生活中一条短信一句问候、一场电影一首歌、一则公告一场论辩，杂志报纸上一标一点一词一句、街市小巷的一问一答一唱一和，无不传达修辞的精妙、语言的魅力。特别是新兴网络语言“?”的象形、“神马都是浮云”中的谐音与比喻都是最好的修辞实例。笔者曾让学生分析前二年的流行语“酷”与今年的流行语“潮”的区别，让学生明白语言与社会发展的关系，好的语言能鲜明地展现时代特征。这些来自生活的语文，对学生来说更熟悉更亲切，更能激发他们的兴趣，获得意