言语生成理论对于英语口语教学指导.docVIP

言语生成理论对于英语口语教学指导摘要： 英语口语一直是使中国英语教学者和学习者都比较头疼的事情。由于缺乏良好的英语口语学习和实际操练环境，很多英语学习者只能够从听力、阅读、写作和书面翻译上有进一步发展，而口语却一直是他们最难胜过的拦路虎。《心理语言学》中关于言语生成的理论将人类言语的生成过程进行解析，使得原本复杂、奥秘的言语生成变得清晰、可以理解。将这一理论应用到日常的英语口语教学中，将会帮助学生建立学习英语口语的自信心，使他们成为优秀的英语公众演说者。 关键词： 口语教学 心理语言学 言语生成 辩论赛 公众演说 一、引言 在历史上，马丁11届“外研社杯全国大学英语辩论赛”总决赛冠军。好的公众演说会在听众中产生强烈的共鸣，能够改变人们看待事物和世界的眼光，甚至能够改变个人和社会的行为方式。 自从2004年以来，笔者有幸受到邀请，每年赴北京参加“外研社杯全国大学英语辩论赛”的评委工作。在这几年中，笔者深深地被一些优秀辩手们折服和打动：他们可以在短短30分钟之内准备好一个临时通知给他们的辩论话题，建设好己方的论点和论据，并且充分预测对方的论点和论据。而这一切的过程都是在没有网络协助、没有电话外援的封闭情况下进行的。尤其是2007年5月初在北京举行的第11届“外研社杯全国大学英语辩论赛”的总决赛，正反双方（复旦大学和广东外语外贸大学）就“英语是否要被定为中国的官方语言”这一话题展开激烈的辩论。最后，复旦大学代表队（反方）的两名男辩手以出众的表现征服了观众和评委，捍卫了他们所辩护的信念“英语不应该被定为中国的官方语言”。 作为一名大学英语教师，笔者从上述的经历中学到很多。其中，最为直接的收益就是在英语口语教学上产生了强烈的兴趣和动力。 二、理论综述 无论是辩论，还是公众演说（下文均称为“演讲”）都与人际交往上的言语生成密不可分。根据《心理语言学》对于言语生成的观点，Speech Production is a“process from thought to speech；a far more elusive process，with more human facilities(brain，muscles of articulatory organ，facial expression，body gesture，etc.) are involved；a more difficult subject to study”.（言语生成是一个从思维到言语的转化过程，涉及到人类的大脑、发音肌肉、面部表情和肢体语言等多方面因素，是一个比较困难的研究对象。）Carroll认为，言语生成大体分为四个不同的阶段：Conceptualization（概念形成机制），Formulation（形式合成机制），Articulation （发声机制）and Self-monitoring（自我监察机制）。 1.概念形成机制（Conceptualization）是言语形成的第一步，涉及到需要传达的概念。事实上，一旦需要被传达的概念产生了，一个言语语篇就算是有了一个开始（a meaning to be conveyed occurs then the speech starts）。概念的形成是一个成功的言语形成的关键：巧妇难为无米之炊――如果没有概念或者没有好的概念，将没有言语形成的原料和对象。 2.形式合成机制（Formulation）的过程就是将想要传达的概念以具体的形式予以表现（give a form to the ideas that we want to deliver）。这一过程涉及到对于思路的整理，对于句式、时态、语态、词汇的选取。好马配好鞍，好的概念也需要好的组织和形式来呈现。 3.发声机制 （Articulation）就是将已经存在和生成的概念和形式通过发声系统表达出来，形成言语。这一过程其实就是大脑指挥人体的发声器官，同时结合面部表情和肢体语言将已经准备好的信息输出的过程。在这一过程中，我们的大脑会不断地在执行计划和准备计划之间来回运作，以确保准备好的信息得以传达，并且积极地准备和计划下一秒钟将要输出的言语。（We alternate between planning speech and implementing our plans.） 4.自我监察机制（Self-monitoring）就是讲话者在讲话过程中持续不断地对自己所讲的内容进行监察和评估，在发现任何错误的时候及时进行修正。自我监察包括三个部分：首先是我们发现失误后，自行打断说话（self-interruption）；其次是我们通常说一些表示正在编辑的插入语，可称为编辑语(editing expressions)，如：“呃，