言语调控及非言语调控在高中英语教学中实践探索.docVIP

言语调控及非言语调控在高中英语教学中实践探索摘 要: 教师课堂上的言语调控与非言语调控的能力直接影响着教学质量。本文结合高中英语课堂教学的实际,探索了教师在课堂上如何有效运用言语调控和非言语调控策略,从而使课堂生动活泼、丰富多彩,达到提高课堂教学效率的目的。 关键词: 言语调控 非言语调控 高中英语教学 英语课堂教学是教师与学生、学生与学生、师生与教学内容等多方面因素互动的动态过程。而高中学生的认识水平较以往有所提高,思维活跃,个体差异明显,故对教师在课堂上的各种调控能力要求极高。在课堂互动调控策略中,我们采用了以下几种调控策略:言语调控与非言语调控、程序调控与随机调控、个别调控、小组调控和全班调控,并取得了较理想的教学效果。在此,我将结合高中英语教学实际,谈谈有效运用言语调控与非言语调控进行英语教学的问题。 一、言语调控在课堂上的探索 教师的教学过程是一个复杂的传授知识、形成技能、培养能力、启迪智慧的过程,在这个过程中,教师必须善于选择和运用规范的言语和学生交流。因此,教师应该特别重视言语在学生中的作用,教师自身的言语就是丰富的强化源。 1.善于运用请求的言语调控课堂气氛 我们的学生往往不善于用客气婉转的言语请求别人,这不符合英语会话的基本规则。因此,在表达同一意思有几种说法时,教师要注意言语的规范性,要选择合乎英语习惯的说法。如果教师注意到这一点,就可以帮助学生养成英语习惯用法的观念,缩小汉语对他们的影响,学习地道的英语。在课堂上让学生参加一些课堂活动,这时教师要特别注意课堂上要少用命令句,多用请求句,这有助于学生养成良好的语言习惯。试比较两组句子(一组用黑体字表示): (1)Today you have three questions to discuss. There are three questions for us to discuss today. (2)Use your own words to describe the incident. Try to describe the incident in you own words. (3)Read the first paragraph. Will you please read the first paragraph? (4)You may ask me questions now. If you have any questions to ask,I will be glad to answer them.(or:I am ready to answer your questions if you have any.) 通过对比以上的几组句子,教师运用黑体字的句子,就会使学生觉得老师亲切、平易近人,课堂气氛就会轻松多了。 2.善于用言语调控来培养学生兴趣 爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”孔子也说过,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。如果同一个意思可以用几种说法表达,教师则应灵活变换句型,这有助于激发学生兴趣,促使学生大脑兴奋。如果老师总是用那几句话,不仅学生感到乏味,有时老师也有同感。例如,铃声一响,老师一走上讲台就会说:“It’s time for class.”如果说:“My watch says 7:30.Lets begin our lesson.”这样会激发学生的兴趣。 试比较: (1)Do you understand the meaning? Do you take in the meaning of this sentence? (2)I dont understand what you say. I can?t say I go along with you.(or:I?m sorry,but I couldn?t follow you.) (3)Think it over and say it again. Put on your thinking cap and try again. (4)That?s all for today.Class dismissed. It?s time for us bring the class to a close.Come out and stretch your legs. (5)Class is over. Let?s bring this session to an end.See you on Monday. 运用黑体字的句子,能够体现出教师丰富的语言,善于激趣,对学生产生吸引力、感染力,产生春风化雨般的魅力