论“以生为本”在小学教育教学中实施探析.docVIP

论“以生为本”在小学教育教学中实施探析摘 要: 本文分析了当前小学教育教学中存在的问题,阐述了以学生为中心教学观念的树立和差异化教学方式的运用。 关键词: 以生为本 小学教育教学 内涵 实施 在当前的小学教学中,仍主要采用传统的灌输式教学方式,即教师在上课之前,根据教学内容的要求,对大量的概念、理论等进行理解并组织梳理,然后再传授给学生。整个教学过程都是以教师讲授为主,教师是教学过程的主角,这在一定程度上起到了引导学生学习理论知识的作用。但更多的是使教学变成了教书,使学生更多地依赖教师的讲解和传授。另外,又使得学生在教学中不得不紧跟教师的指挥棒进行转动,没有时间独立思考,使得学生的学习处于被动、遵从式的学习状态,限制了学生的认识能力、分析能力和判断能力的发展。针对这些不足,究其根源在于教育教学所持的观念和通常采用的方法不能跟上教育的发展。只有通过在教育教学中树立“以生为本”的教学理念并不断地加强实施和运用,才能改进现有的教学方法,进一步提高当前的小学教育教学水平。 一、“以生为本”的内涵 “以生为本”就是在教育教学过程中,以学生为中心,在和谐、自由、平等的教学氛围中,以调动学生的积极性、主动性和创造性为出发点,以培养学生综合素质和能力为教学目标,把学生当作有情感、有见解、有渴求的教学主体,在充分尊重学生的个体差异、人格特性、思想疑虑和学习困惑等的基础上,让学生主动参与教学,在教与学的过程中独立地进行观察、分析、探索、判断与总结,在爱好与厌恶、沉思与交流、独作与合作中不断发展成熟,把学生能力的训练和学生的个性发展和人格完善有机地结合起来,从而全面提高学生的综合素质和能力。在教学中,教师要把学生当作“人”来看待,他们不是存储知识的容器,也不是接受技能培训的机器人,而是具有正常心理活动的现代人,因此,教师要把教学看作是师生交流的途径。 二、“以生为本”在教学过程中的实施探讨 1.坚持“以生为本”的教学观念。 在教学中,教师要坚持“以生为本”的观念,要从传统的以教师为中心等转变为以学生为中心选择教学方法和内容等,进行教学组织与安排。教师关注的应是学生的发展,教学活动应围绕学生素质的提高和能力的增长展开。充分利用学生的听觉、视觉、触觉的不同接受能力,选取恰当的学习活动方式,调动学生学习的主动性,收到预期的学习效果。增强学生的团队合作精神,提高学生的实际动手能力和问题的综合解决能力。例如:在教学过程方面,教师要营造生动活泼的教学氛围,建立相互平等、相互尊重、相互信赖的师生关系,让学生能积极地、愉快地学习,从而有利于学生人性的健康发展;在平时作业安排方面,教师要尽量避免直接在书上可以找到的题目,尽可能多地布置一些学生感兴趣或有探索价值的并与教学内容紧密相关的题目,这既能激发学生做作业的兴趣,又能让学生自主地搜集一些相关资料,在分析、判断的基础上,提出自己的答案或解决方案,从而既能培养他们学习基本知识的能力,又能在一定程度上发挥他们的创造性学习能力。 2.加强分析学生个性心理因素。 从个性心理因素分析入手就是要认识、分析、研究学生的心理活动过程和影响学生个性心理的因素。学生的心理活动过程是学生在学习过程中所形成普遍心理活动的过程,心理过程包括认识过程、情感过程和意志过程,是心理过程的不同方面。认识过程是通过学生的感觉、知觉、记忆、注意、思维和想象等心理活动实现的,在此过程中,教师应通过引导的形式影响学生认识过程中的各种心理活动,让其正确地认识学习,端正学习态度。情感过程是伴随学生的认识过程而发生和发展的,是心理现象和心境状态的产生、发展、变化的过程,它通常具有两极性的特点:愉快与忧虑、愤怒与安静、朝气蓬勃与抑郁寡欢、积极与消极等。在此过程中,教师应根据学生的神态、表情、语言和行动等的变化,积极主动地判断和分析学生的心理状态,促使他们的情绪向积极的方向发展,使学生对各种自己喜欢和不喜欢的学习活动培养起感情。意志过程是在认识过程、情感过程的基础上,确定学习目标并选择一定的手段,作出学习行动,克服困难以达到目的的心理过程,在此过程中,教师要帮助学生树立明确的学习目标,排除思想上的矛盾、冲突和各种干扰、障碍等,采取实际可行的学习行动,并能持之以恒。研究学生的个性心理,能使教师更好地区分学生的类型,分析学生的个性心理差异,把握和引导学生的学习行为。 3.激发学生在学习中的行为动机。 学生学习的行为动机,通常受他们学习的需要与兴趣的制约,学习的需要是指学生对学习目标的渴望和欲求,它促使学生从事学习活动,一种学习的需要得到满足,又会不断地产生新的学习需要,从而使学生的学习活动不断地向前发展。学习的需要通常以意向、愿望、兴趣等形式表现出来,被人们意识到的需要就是学习动机。学习需要是学生接连不断