论教学中如何看待所谓“差生”.docVIP

论教学中如何看待所谓“差生”凡有学者，皆有区别。凡区别者，落后者为差。是否这些曾经别人眼中的差生、落榜生就真的学不好，也培养不出来了吗?当然不是，只要是块好料就没有雕琢不成的玉，这正是教育魅力之所在。可是如何把这些别人眼中的差生、落榜生雕琢成玉，却是仁者见仁智者见智，中国的教育界也从未停止过努力和探索。本人在此略谈浅见，以便共同交流学习。 首先，要有观念的破除。差生、落榜生这些称谓都是别人和社会无形中给予他们的，而这种给予并不是褒扬而是歧视，对他们来说是不公平的。开始是别人这样叫他们，久而久之就连他们自己也就这样认为自己了，这样他们的潜意识就会告诉他，无论他如何努力，也不会像别的学生那样成绩优异。他就再没有进取心了，是很可怕的，也是很愚蠢的。因此每天抱着得过且过的心态去学习。哪还能体会到学习的乐趣，学校在他们眼里就是一片苦海，只盼着早日毕业能去打工挣钱。其实我们不妨做一个实验，挑出各个学校成绩最优秀的学生组成一个尖子班，然后送到一个最著名的学校，让最著名的导师去教他们。一年后这些当年最优秀的学生又会很自然的形成了优良差的区别。原因何在?人与人根本就不可能做到完全的相同，差别的存在是完全合理的。教育的目的不是去消灭这种差别，而是去帮助引导学生内在的改变。 其次，因为实验证明差别的存在是完全合理的，我们就应该因材施教。因材施教是我国伟大的教育家孔子最先提出。是中国传统教育理念中的精华，是精华的东西我们就应该传承而不是摒弃。俗话说玉不琢不成器，可琢玉之前你总得要先研究这块玉适合雕琢成什么物件吧。适合雕琢成一头牛的你偏要把他雕琢成一条蛇，那你就要准备付出更多的思考、努力和力气，最后的结果还不一定能雕琢好。所以适合被雕琢成牛的我们就应该朝着牛在形状去雕琢，牛很早就是我们人类的伙伴，吃的是草挤出的是奶，有什么不好的吗?所以在教学上要因材施教而不能一概而论。 世界因不同而美，同样人类也因有不同的个体而美。所以教育的目的不是把学生都培养成一个标准。教育的目的是开启人的心智和塑造人的品格。当只有考试成绩代表着唯一的好，就不能完全开启一个人的心智；而成绩的好与不好并不能代表品格的好与不好。 因此，老师要做的就是如何开启求学者的心智。这就要求我们施教者在教学中少灌输，多启发；少说教，多引导。让每一个求职的学生享受学的乐趣，也就是学海无涯乐做舟。实践也已经证明过去填鸭式的教学方法培养出的创造性人才比例太少，求知者成才付出的成本太高，这里的成本当然不是计算的经济账。只有开启了一个人的心智他才会对事物有自己的认知能力，才会从自身产生更多学的动力，而这种动力并不是外界强加给他的，所以会更强大，也更持久。这时老师更多的角色是位掌舵者，把握学生前进的方向不错，在海浪来袭的时候给予鼓励，在风暴来袭的时候给予呵护。 何为“智”?我们就从古人造字上来解释吧。“智”知到的东西要多、很丰富，但是你的知识要能通过你的口告诉别人。知道的知识多代表了你的学习能力强，是对知识的传承；能通过你的口表达出来代表了你可以学以致用，是传承后的创造。“智”下边有“日”组成，因为智者都明白每天都是不一样的，只要每天前进一小步，时间长了进步就会很大的。 最后再说下品格的塑造。教育的最终目的不是传承知识，而是塑造人的品格。为什么这么说呢。因为教育的最终目的如果简单的理解为传承知识，那就把求知者变成了记忆的工具。而这些知识都是人类千百年创造积累下来的。知识如果是一个人的血与肉，那么品格就是这个人的骨头。只有一个人的骨骼健壮，他所承载的肉体才更坚实。所以我们的老师应该清楚的认识到，我们的学生如果以后想更好的承载知识，首先就要培养他们的骨骼长的健壮。现在的家庭独生子女多了，很多的亲戚关系也慢慢随之消失，孩子是从一生下来就成了一个家庭的中心，所有的家里人都围绕着他在转。这是非常不利于小孩子心里成长的，也不利于他品格的形成。所以我们的学校不能只抓文化课的成绩，更应该从小就对其塑造一个好的品格放在首位。要从小培养孩子有一颗感恩的心，感恩生你养你的父母；感恩辛勤培养你的老师；感恩周围所有关心你的人；感恩我们的国家等等。每一个人都是生来平等的，没有谁比谁高贵，也没有谁是谁的中心。等他长大了，他就会有一颗回报的心，因为他知道快乐需要有人分享才谓快乐。而帮助他人也会带给自己快乐。而这一切都需要从一开始就贯穿在我们的教学体系中，因为好的习惯可以让我们受益终生，好的教育才能让人成才。心中有爱的人他所能承受的社会承载力也会更强。这些都对品格的形成至关重要。 让我们记住这样一句话：凡有学者，皆有区别；凡区别者，无谓之差。差者皆未找到成才之道。非学之错，乃我之失。 1