论新课程标准下初、高中物理教育连贯性策略.docVIP

论新课程标准下初、高中物理教育连贯性策略摘 要：初中新课程的教学改革在全国各地迅速开展，面对升入高中的第一轮新课程改革的学生，“物理难学”已成了不争的事实，很多学生是不适应从初中物理到高中物理的过度，本文就此问题做出分析，并提出相应的连贯性策略。 关键词：新课程 标准 连贯性 策略 1 初高中物理新课程标准比较 1.1 初中物理新课程标准主要内容 在义务教育阶段，物理课程以提高全体学生的科学素质为主要目标，满足每个学生发展的基本需求。注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就等纳入课程，重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。（1）注重全体学生的发展，改变学科本位的观念。（2）从生活走向物理，从物理走向社会。（3）注重科学探究，提倡学习方式多样化。（4）注意学科渗透，关心科技发展树立科学的世界观。（5）构建多元化、发展性的评价体系，以促进学生素质的全面提高。 1.2 高中物理新课程标准主要内容 高中物理是基础课程，旨在进一步提高学生的科学素养；满足全体学生终 生发展需求。有助于学生继续学习基本 的物理知识与技能；了解科学研究方法；增强创新意识和实践能力，发展探索自 然、理解自然的兴趣与热情；认识物理 学对科技进步以及文化、经济和社会发展的影响；为终身发展，形成科学世界观和科学价值观打下基础。（1）在课程目标上注重提高全体学生的 科学素养。（2）在课程结构上重视基础，体现课程的选择性。（3）在课程内容上体现时代性、基础性、选择性。（4）在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化。（5）在课程评价上强调更新观念，促进学生发展。 2 初高中物理教育的连接点 科学探究过程：物理教学不仅要进行知识的传授、技能的培养，而且要注重让学生体验探究的过程，使学生在经历提出问题、猜想与假设、制定计划与设计试验、进行试验和搜索数据等环节中感受、体验思考问题、研究问题的方法。高中物理教学要与初中物理教学衔接，也必须以物理课程标准为指导，改变传统课堂教学的影响，从致力于展示结构完整、知识完备、教师满堂灌、学生被动听得的教学模式，转变为以“教师为主导，学生为主体，思维为主线，训练为主攻”的探究式教学模式。 创设问题情景：初中物理教学应“从生活走向物理，从物理走向社会。”通过对具体生活、生产问题的分析来达到对规律和概念的理解，从中发展良好的思维品质，树立创新意识。在初中的教学中涉及的问题比较简单、直接，条件和问题一目了然，而高中物理遇到的问题往往情景复杂，量与量之间的关系相当隐蔽。这就启发我们在初、高中物理教学衔接中创设问题情境，呈现一定程度的物理现象、状态和过程，引导学生在想象和分析概括的过程中，逐步提高科学思维的发展水平。 情感与价值观：在初高中物理衔接问题上，对物理的兴趣和热爱是学生在高中学习受到挑战时，勇于探索、积极进取的源源动力之所在。 3 新课程标准下初、高中物理教育连贯性的策略 3.1 充分利用学生对实验的兴趣，重视开展实验和研究性学习 实验是物理学发展的科学基础，是帮助学生建立正确概念、掌握科学规律、获得系统知识、形成技能技巧的重要手段。所以教师在做好课堂演示实验外，为破除了学生对实验的神秘感和畏惧感，还应亲自动手根据课本上提供的小实验，利用日常生活用品和废旧物品做一些简单易懂的“小实验”，如向“瓶中吹气球”实验，不管用多大的力气吹，气球只大了一点点，从而引发学生对压强和体积关系的思考。再如，“纸人跳舞”，使学生在笑声中体会到静电的产生和防治方法。还有自由下落的饮料瓶，水竟然不从孔中射出，学习在惊讶之余了解到失重现象。同时，还可将一些课堂演示实验改为“学生随堂实验”，如在讲到“曲线运动条件”时，为每一位学生提供一个小球和磁铁，让学生自己实验，满足学生自己动手操作的欲望。在重视学生实验的同时，教师也要把新教材上的研究性学习任务和学生实验结合起来，使学生从实验现象中通过亲身体验得到一些对物理学规律的认识和理解。事实证明这些措施极大地激发学生的兴趣。 3.2重视培养学生用自己的语言表达物理概念、物理规律和物理过程的能力 我们知道，学生所学的各门功课是相互关联的，与高中物理最相关的科目是语文，许多学生学不好物理的主要原因在于缺乏语言基本功，不会用自己的语言描述物理概念和规律、展示物理情境，只能断章取义，从而使物理的学习变得机械、呆板。所以，教师要刻意培养学生的语言表达能力。 学习物理概念或物理规律时，教师可以首先引导学生分析概念或规律的内涵、揭示有关条件的含义，再要求学生用自己的语言来叙述，然后变换角度用来描述概念或规律的外延含义，从而帮助学生真正把握概念或规律的本质，消除非本质因素对学生思维的负面影响。 3