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论英语教学中“学会学习”课堂模式构建摘要： 教育承担着培养人才的重要使命，面对浩如烟海又不断涌现的知识，传统的以知识累积为主的教学和学习模式已无法应付，教育的重心必须从掌握知识转移到发展学生能力、培养学生学习的独立自主性上来。“教学生学会学习”已成为一个具有时代特征的教育目标和任务。在英语教学中如何培养学生的创造个性，创新品质，使其更好地获得学会学习的能力，成为当前许多教师所关心的问题。 关键词： 英语教学 学会学习 课堂模式 一、学会学习的重要性 “学会学习”是人类特有的学习，是学习主体冲破教育框架的束缚，在开放的环境中积极、主动、自主地学习。学习者具有强烈的学习意识，能自主地选择学习目标和学习内容，自主支配学习时间，自我评价学习效果；能自觉调控学习情绪，掌握和调控学习过程中的学习策略、方法和技巧。学会学习是通向认识、生存和发展的途径，学会学习的最高境界是学习与创造的并存和融通。 教学生学会英语的学习是现代教育观的体现。它不仅是一个实践问题，也是一个指导思想问题。英语教学过程是一种由教师的“教”和学生的“学”构成的双边性的特殊认识过程。“教”和“学”是相互依存的，没有“教”就没有“学”，没有“学”也就无所谓“教”。“学”的规律是“教”的规律的基础，“学法”是“教法”的依据。因此，英语教师不仅要研究教学过程和教学方法，还应该研究学生学习过程和学习方法；不仅要帮助学生“学会”，而且要指导学生“会学”。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”国外也有人认为：“最有价值的知识是关于方法的知识。”古今中外有识之士十分重视教学生学会学习。事实也证明，培养学生学会学习，不仅能调动学生学会学习的主动性、自觉性、独立性和创造性，充分发挥主体作用，增进学习效果，而且能培养学生自立精神和责任心，促进学生成才。 然而，部分学生由于学习方法不正确，成绩不佳，家长、教师责怪，内心的成功欲受挫，自信心降低，久而久之，他们对学习英语会失去兴趣，“愿学”便开始离他们而去，取而代之的可能就是不想学、厌恶学、逃避学，这就更加剧了学业不良，学习困难增多。另有一部分学生，由于开始就学得较好，学业屡获成功，自信心倍增，这样他们就会从“愿学”发展为“爱学”、“好学”，若再与他们兴趣相符，他们就更加会“以学为乐”，体验到学习的愉快，这样便更加促进了学业成功。 二、设计学会学习教学模式应遵循的原则 外语教学是一个复杂的过程，它涉及语言、心理和社会文化等因素。仅仅重视语言因素，局限于语言能力、学习者的年龄以及外语与母语之间的差异是不够的，还要重视社会、教育和个人心理的发展，研究外语学习的情感范畴，如学习者的个性、学习动机和学习态度。结合我们目前外语教学的现状和学生外语学习中存在的实际问题，要养成良好的外语学习习惯，就要遵循以下原则： 1. 主体性发展原则 贯彻这一原则，首先要破除“应试教育”的思想，树立“主体教育”思想，确立学生的主体地位，即相信每一个学生都是特殊个体，需要充分尊重和关怀；相信每个学生都能学习，不存在绝对意义上的“差生”，给每个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。其次，在教学目标的设计上，要体现学生主体性发展原则的内容。既要符合学生认知和技能发展目标，还要体现学生主体性发展目标，把学生主体性发展明确提到课堂教学目标上来。 2. 自主活动原则 活动是主体身心参与的主客体相互作用的过程，是人的存在和发展的唯一可能方式，是学生积极能动地获得切身体验的过程，是主体和客体连接的桥梁和纽带，是学生主体性的生成要素和源泉。在课堂教学中要以学生的自主活动为主，给学生提供更多的观察、思考、动手的机会，把整个教学活动设计为在教师引导下的学生自主学习活动。 3. 师生互动原则 教学过程是师生共同参与的双边活动过程，缺少了任何一方的活动就构不成教学活动。在教学过程中首先要使教师和学生都“动起来”，并且相互学习、相互促进，达到一种动态平衡，以谋求“教”与“学”最大程度地共同参与，想方设法使学生全员、全程参与教学过程；其次要强调师生之间的互动，要充分发挥学生的集体智慧，让学生之间加强合作，为他们提供相互交流的机会。 4. 情感性原则 在课堂教学中必须注意学生情感的激发、调控和培养，从而促进学生以积极的情感主动地投入到课堂学习中。教师应努力营造激发学生情感的氛围，如创设师生民主和谐的气氛、多给学生以关爱和赞美、为学生提供表现和成功的机会、不断创设激发学生情感的情景等。 5. 实践性原则 掌握外语并将其作为交际工具的过程是一个反复实践的过程，因此，必须遵循实践性原则。不是单纯地传授书本知识，而是培养学习者有效地观察语言、分析语言现象和灵活使用语言的能力。 三、学会学习的英语课堂教学模式的