论语文教学中学生心理素质培养.doc

论语文教学中学生心理素质培养随着素质教育的不断深化，心理健康教育越来越得到重视。事实说明，一个人如果不具备健康的心理、完美的个性、健全的人格、较强的心理调适与承受能力，是难以适应社会的需要的，既不可能得到很好的发展，更不可能拥有幸福的生活。我们今天所培养的学生，是跨世纪的人才，不仅要培养他们具备过硬的本领，而且必须有良好的心理素质。 在实施心理健康教育的过程中，我感受到没有科学的教育方法，是很难奏效的。数学课堂教学中，只有根据学生的心理要求，激发学生的学习兴趣，唤醒他们的情感，发展他们的个性，锻炼他们的意志，才能促进学生的全面发展，达到全面素质的提高。下面为大家谈谈我在实践中的几点做法。 一、让人人获得成功，增强学生的自信心 心理学研究表明：几乎每个人的每一份成功都是建立在个人自信心的基础上的，一些智力正常的所谓后进生之所以差，最主要的原因是对自己没有信心，使他们在学习中的积极性不能充分发挥。由于家庭、社会生存环境的影响，学生自信心存在着一定的差异，教师应把这种差异当作宝贵的教育资源加以开发和利用，给他们更多的关爱和鼓励。如《威尼斯的小艇》教学中，我设计了阶梯状的一组问题：1.哪些人乘小艇？2.这四种人怎样乘小艇？3.作者仅仅只是写这四种人吗？为什么？第一问比较容易，后进生能回答；第二问加深了难度，要体味人们的行动特点；第三问最难，涉及到选材的典型性。这样，使每个学生都能获得需要的满足，使每个学生都能找到自己的位置，获得不断进取的力量。心理学表明：“一个人只要体验一次成功的喜悦和欣慰，便会激起无数次追求成功的愿望和信心。”学生体验了成功的喜悦，提高了自信，会更满腔热情地投身到学习中来。 在教学中，教师要摒弃“老师一定比学生强”的观念，给学生充分的思维空间，鼓励学生提问题，表扬独立见解，树立学生的自信心。如学习《草船借箭》，学生提出了一系列问题：“为什么说草船借箭而不是草船骗箭？”“如果曹操用火箭，那结果会怎样？”“草把子上箭多了以后，射来的箭还能射在草把子上吗？”……对于学生这么多疑问，我更多的是给予鼓励，并把学生的质疑问难引到理解诸葛亮的“神机妙算”上，激发学生学习的积极性，让学生感到自己的思考是有价值的，就会怀着更多的自信面对生活和学习。我们面对的是小学生，他们不是什么困难都能克服的英雄，出现错误是难免的。在学生表现不理想，答案离标准甚远时，要以鼓励为主，让每个学生都可以“抬起头”来上课。对于学生学习中的进步，适时地鼓励：“下次肯定会更好！”“相信你还会有更大进步！”，让学生树立“我能行”的信念。 二、让学生遭遇挫折，增强直面困难的耐挫力 现代社会生活节奏加快，竞争性增强，学生“心气太高”，不如意的事很多，心理脆弱。教师要在教学中注意培养学生受挫折的能力，让他们以积极主动的态度直面困难，在挫折中自我调节情绪，克服困难，敢于向挫折挑战。例如有的学生说：语文太难，我不会分析课文。这时，教师就该让学生知道：学习的过程是一个艰苦的脑力劳动过程。尤其语文不像吃巧克力那样轻松，不费心力。“愉快、快乐”是读书的最高境界，而这些往往是下了苦功之后才可得到的。毛泽东也曾说过：“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可。”同时，教师可结合课文内容对学生进行耐挫教育。如学《詹天佑》时，让学生深入了解当时的社会环境和自然环境带来的困难。再让学生理解詹天佑受命于危难之际克服困难成功修筑京张铁路的事。从而让学生懂得：失败与成功往往并存，要想取得成功，只有遇到困难不放弃，不断努力，坚持不懈。 此外，教师要有意识地培养学生独立思考能力，鼓励学生勇于发表自己的见解，放手让学生想、让学生说、让学生做，即使错了也没关系，让他们懂得做什么事都不在成功与否，而在于是否付出努力。这样，通过各种方法形成乐观向上的品质。 三、营造良好教学氛围，避免学生心理挫伤 语文教学中，有不少老师时常抱着恨铁不成钢的心态，对成绩差的孩子进行惩罚。惩罚的办法并非用巴掌，而往往是讥讽、奚落或是威逼恫吓。殊不知这些做法严重损害了孩子的心灵，使孩子情绪压抑，产生自卑、悲观、自暴自弃的心态，以致使原本天真可爱的孩子失去了积极向上的朝气。其实，这些学生更需要老师的关怀，只要老师对他们宽容一些，耐心一些，温和一些，他们会把老师当“上帝”般崇敬，成绩岂会不进步？ 四、创设良好的集体气氛，培养学生的交往能力 每个班级都会由于集体目标和集体领导的影响，以及集体成员间的相互作用而形成班级集体自身的气氛。这种气氛对于小学生具有直接的影响。一个具有积极向上的良好气氛的班集体，会促使其成员奋发上进、不甘落后；而如果班上多数人都消极怠惰，那么即使少数同学想要好好学习，也会因为难以抗拒压力和诱惑而最终陷于“同流合污”境地。因此，我在数学教学中鼓励