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谈多媒体技术在数学教学中应用摘要:随着现代信息技术的飞速发展,多媒体的应用在数学教学中越来越普及。它让数学课不再枯燥乏味,大大地提高课堂教学的效率。但任何事物都不是绝对的,现代教学手段并不能全盘代替传统教法。 关键字:多媒体;优势;负面影响;教学 中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)05-0196-01 随着现代信息技术的飞速发展,多媒体的应用在数学教学中越来越普及。它让数学课不再枯燥乏味,大大地提高课堂教学的效率。但任何事物都不是绝对的,现代教学手段并不能全盘代替传统教法。作为数学教师,既要充分认识多媒体技术在教学过程中的优势,积极、大胆地去尝试,去运用,同时还要看到其不足,避免盲目崇拜。也就是说,只有合理、正确地运用多媒体教学,才能达到事半功倍的教学效果。 一、多媒体应用在数学教学中具有明显的优势 多媒体技术在数学教学的应用,丰富了数学内容的感性天地,拓展了学生的想象空间,较传统教学方法具有明显优势。一是可以将抽象的问题具体化,静止的图形动态化,从而提高课堂效率。多媒体技术使数学概念、理论及数学问题很容易地通过数字的、图形的、符号的、语言的等多种方式表达。在这多种的表达方式中总有一种是学生容易接受的。特别是运用多媒体讲解重、难点时,运用多媒体形象具体,动静结合,声色兼备的特点,变抽象为具体,解决教师难以讲明,学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点。二是可以更加集中学生学习的注意力,提高学习数学的兴趣。 教师在课堂教学中抓住学生的心理特征和认识规律,运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境,使学生产生 身临其境的感受, 调动学生的学习兴趣,有利于学生主动探究式学习,从而大大提高课堂教学效率。三是可以更好地吸引学生积极参与学习的整个过程,这也符合课程标准提倡的让学生主动学习合作探究的理念。在课堂教学过程中适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生,吸引学生,可以提升学习兴趣,激发思维动力,使学生保持最佳学习状态,提高学生的分析探索能力。四是可以优化知识结构,增大信息量,训练学生的信息处理能力。利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容部分显示,达到提纲挈领、融会贯通,系统地展示有关知识和背景,增大了课堂的知识容量。 二、多媒体应用不当在数学教学中存在负面影响 使用多媒体进行教学具有生动、直观、灵活等特点,受到教师和学生的普遍欢迎。但如果应用不当也会使得教学质量大打折扣。一是缺少情感交流。教学活动应是师生共同相互完成的教与学有机结合的过程,而课件的演示容易把学生的参与抛至一边,教师只顾点击鼠标却忽视了学生在教学活动中的主体地位,学生是在被动地接受各种教师事安排好的元素的刺激,很少积极地参与到教学活动中。这样的课从表面上看很有特色,但实际上对提高学生的数学素质是极其不利的。二是教学流程不灵活。大多数教师上课所用的课件都是上课之前就预先制作完成,课件的制作依据就是教师自己对教学过程的预先设计,这样上课时就可以按部就班地进得课堂教学,顺利地完成教学任务,但结果却非如此。作为一个教师,不论教学经验多么丰富,教学的设计多么完美,但我们教学工作的对象是一个班的学生,是由不同个体组成的一个班级,不同的个体的接受程度是不一样的。一旦发现教学进度、难易度需要变更时,却很难及时调整。如果课堂上再出现病毒破坏、电脑故障等问题,教师肯定要措手不及了。三是课件设计和使用不当造成刺激干扰。有的教师在多媒体教学中只注重形式,忽略效果。如课件背景画面过于复杂,过多地使用动画、视频、图片和声音,对学生的注意力造成干扰。有些课件在运行中,切换不断,不同的效果层出不穷,令人眼花缭乱,看起来活泼、生动,却很容易分散学生的注意力,很难静下心来深入思考。 三、正确合理地运用多媒体教学,提高教学效率 多媒体在课堂上的运用只有遵循数学教学本身规律,遵循因材施教原则,遵循效益性原则,才能真正发挥多媒体在数学课堂教学中的辅助作用,达到提高数学教学质量的目标。首先,要充分运用现代教育技术组织课堂,但教师的角色定位不能改变。教师运用多媒体技术如课件等进行教学,要根据学生的具体情况,以直观实用为标准合理利用,不可照抄照搬。第二,要充分运用现代教育技术信息量大,重现力强,高度交互这一优势,但不能替代教师的个性化教育。多媒体技术引进课堂后,它的优势是显面易见的。但是,终究代替不了教师的言传身教、耳濡目染,代替不了学生之间潜移默化的无意识的激励感染。同时,人的许多能力是在自由环境下无意识地形成的,教师恰当的手势、表情,惟妙惟肖的描摹,有情味有品味的语言,可以创设和谐多彩的学习情绪,激发学生的学习兴趣,增大师生感情交流的程度,甚至影响学生的一生。多媒体教学的符号系统,无论声、色何等丰富,