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谈多媒体技术对语文课堂教学促进作用摘要:随着信息技术的发展,其容量大、直观性强等特点,逐渐被广大教师所接受。本文结合信息技术的特点,就信息技术对语文教学的促进作用,做了一个系统明确的说明和梳理,期望能够对信息技术课堂的推广起到一定的作用。 关键词:信息技术 课堂教学 促进作用 中图分类号:G623文献表识码:A文章编号:1003-2851(2010)01-0079-01 21世纪,信息技术对教育的影响是不可估量的,它不仅带来教育学生和学习方式的重大变化,更重要的是对教育思想、观念、模式和方法产生了深刻影响。随之出现的多媒体技术将现代信息技术、信息资源与课堂教学整合,成为一种重要的辅助教学手段,即CAI(Computer Assisted Instruction),它实现了教育模式和手段的根本变革。作为基础学科的语文教学必须积极面对这种变化,正如《全日制语文课程标准(实验稿)》中提出的:“语文课程应根植于现实,面向世界,面向未来……注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用。”语文教学中多媒体手段的运用,能调动起学生的视、听等多种器官参与活动,让教学过程更加直观、形象、生动,更好的把语文教学与学生的认知过程结合起来。 一、创设情境,激发学生的学习兴趣。 常言道:兴趣是最好的老师。我们运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能,创设教学情境,能充分激发学生的学习兴趣和求知欲望。甚至把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中,发挥寓教于乐的学习优势,使枯燥的学习变得轻松愉快,把学生的认识过程、情感过程、意志表现有机地统一于教学过程中。 在创设情境环节中,根据不同的教学内容,设计并利用不同的计算机软件,通过多媒体的真实情景引起学生的学习兴趣,我们可以利用计算机软件提供的图像、动画、活动影像等图文音像并茂的情景代替课本上的静止画面,如我们讲《白雪歌送武判官归京》时,可截取中央电视台制作的大型电视系列片《唐之韵》中《边塞诗人》谈岑参的一节制成课件,用其中绝美的画面、古风古韵的配乐、内涵深刻的解说,引导学生循着诗人的足迹,去感受“北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来,千树万树梨花开”的边塞风光,去领会诗中悠远的神韵。由于多媒体计算机提供的情景比课本更生动更真实,也就更容易引起学生的兴趣,更容易触发学生的想象力,激发他们求知的欲望。 二、变抽象为形象,培养学生的观察能力 借助多媒体手段,能使抽象的道理转化为形象的图表,或者适时插入恰当的图像资料,鲜明生动,这是常规教学无法比拟的。如《从百草园到三味书屋》一课,以前学生只能通过图片和教师的讲述去了解百草园和三味书屋的情况,现在则可播放一段关于这两处的小影片,让学生通过自己的观察和分析来理解课文的内容,学生只需细心观察影片中的图像,就不难发现与课文相通之处,教师再适时提出问题进行点拨,不但可以更好地领会作者 的意图,而且学生的主体性由此得到了极佳的体现。 三、增大课堂容量,提高课堂效率 课堂学习的内容是有限的,而多媒体教学手段则可以在极短的时间内将与授课内容相关的东西引入课堂。从而拓宽学生的视野,加大课堂的容量。多媒体技术通过声像向学生头脑中输入鲜明生动的立体表象,由此使传递的信息清晰明了,形象具体。学生耳闻其声,目睹其形,身不由己地被吸引并投入到学习中去,提大限度地提高了教学结果。 如在讲《论语十则》时,可以设计在凝重古朴的古筝乐曲声中,让大幅孔子像在屏幕上出现。仰视这位影响了整个东方文明的中国古代圣人,学生们肃然起敬。借助媒体,学生进入了语言世界,而后再根据课文自然段设计成十个对话情境。随着情境的深入,两千年前的师生对话在现代化的教室里逼真地再现,“诵读―感知―诵读―理解―诵读―品位―诵读―评价”,课文中的重要文言词、句与学生的认识相应显示于屏幕。教师在适时点评后,对关键语句的诠释、概括和意蕴的揭示,有序而醒目地亮在屏幕上。使语言、场景、文化意蕴三者有机结合在一起,轻松愉快地完成了课堂教学的任务。 四、培养学生良好的审美习惯 语文教材中有不少文质兼美的“美文”,以前学生只能吟咏其文,从中细品其韵味。而有了多媒体手段的帮助后,我们就可以让学生获得新的审美体验了。以周敦颐的《爱莲说》为例,教师可以设计一个由“雨后莲花”作图像,古筝曲《出水莲》为背景音乐的课件。让学生在优美的氛围中默诵课文,充分调动学生的视、听、读三种能力,使学生获得审美愉悦,更好地去领会莲的品质和作者高洁的情操,从而提高学生的审美能力,培养其良好的审美习惯。 五、迅速获得教学反馈,延伸课堂教学内容 一堂课教学效果如何,只有经过教学反馈才能得知,传统教学中作业、测验等反馈手段都难以及时反馈学生对知识的掌握情况,而在多媒体教学中,通过