贵州高等职业教育发展思索.docVIP

贵州高等职业教育发展思索【摘 要】:没有自身的办学特色,就难以保证高职教育的可持续和健康发展。本文立足从贵州高等职业教育发展现状分析出发,借鉴国内外高职教育理论成果与实践经验,提出贵州高等职业教育的发展的关键在于强化办学特色的观点。而办出特色关键在于:基于贵州实际,特别是贵州比较优势的前提下,坚持政府引导、科学规划、适度规模、特色发展的基本发展思路,把握住政府和高等职业教育机构两个方面的几个重点。 【关键词】:高等职业教育 办学特色 发展思考 贵州高等职业教育自八十年代中期开始试点和探索以来,历经二十多年的建设和发展,迄今已拥有一批如贵州大学职业技术学院、贵州交通职业技术学院、贵州工程职业技术学院等已初具办学规模、有一定办学特色的高等职业学校,为缓解我省经济建设人才紧缺矛盾作出了很大的贡献。 如何抓住当前国家大力鼓励和支持发展职业教育历史发展机遇,突破区域经济基础薄弱瓶颈,加快形成贵州高职教育自身的办学特色和办学优势,力争在群雄并起的职业教育体系中占一席之地,这是贵州高职教育工作者急迫且需认真思考和研究的课题之一。 一、贵州高等职业教育发展现状及存在的主要问题 (一)贵州高职教育发展,迄今已近三十年,但真正的较快发展是上世纪九十年代中后期之后。2001年以后,贵州高等职业技术教育进入发展的黄金时期。2001至2005年的五年间,全省新增独立设置的职业技术学院10所,总数达到15所独立高职院毕业生数(人)贵州独立设置的高职学院中,8所为省属高等职业学院,7所为地(州)综合性职业技术学院。从行业覆盖面来看,7所行业性高职学院分别涵盖电力、交通运输、电子信息、轻化工、公安、航天、航空等行业。从办学主体来看,公办14所,民办1所。从涵盖办学层次来看,6所省属学院和7所地州市职业技术学院均实行中、高职并举。 (二)主要问题。 1、高职院校总体上办学特色不够鲜明。高职毕业生实践技能不高,就业不到位的现象还在很多高职院校普遍存在。 2、职业教育自身定位不明确,盲目升格。贵州省15所独立高职院校大多是从原中专学校升格形成;或由几所中专学校合并,升为高职院〔校〕,高等专科学校又努力争取升本科。许多职业院〔校〕在办学过程中只着眼于学校的外在形式的变化,而在教学等本质内容上仍按原来的路子实施。没有做到形式与内容的有机统一。师资和实训条件也都捉襟见肘,难以办出高职特色。 (三)地方政府对高职教育经费投入严重不足。 我省对职业教育的财政拨款数很低,整个“十五”期间职业教育经费平均每年大约4、5亿元左右,只相当于省内较大规模一所高校的教育经费。培养应用型人才所需要的实验实训条件、实习基地、教学设备,教师培养都受到地方财政投入的局限,必然会影响高职的健康发展。 (四)高职院校教师结构不合理。 1、高职院校“双师型”教师比例偏低。 “双师型”教师是指即具有良好的职业道德、较强的教育教学能力,又具有丰富的实践经验和较强的专业示范技能和较强科研能力的教师。 我省高等职业教育教师队伍的现状与高等职业教育改革和发展的需要还很不适应,存在着许多问题 。特别是“双师型”教师偏低,难以体现高职特色,更有碍于贵州高等职业教育培育面向基础、面向生产、服务和管理第一线的应用型人才、技术型人才。 2、学历结构不合理,高学历教师太少。 3、教师数量不足,远不能满足贵州职业教育发展的需要。 4、教师来源单一,绝大多数是从学校毕业分配到高职院校任教,专业课教师实践性教学能力和社会活动能力普遍不强。 5、高等职业教育质量观与质量标准有些摸糊。 贵州在高职教育与普通高等教育在教育目的和培养目标即质量观与质量标准有些模糊。普通教育类型对应的是学术标准,高等职业教育对应的是职业标准。学术标准与职业标准是两种不同的教育质量标准,它们各有自己的性质、任务、内容、方法研究过程和评价的标准。 二、强化办学特色,坚持基于贵州实际特别是贵州比较优势前提下的正确发展思路 特色是高等职业教育得以快速发展的根本,特色是高等职业学校参与市场竞争并占有一席之地的法宝,正因为如此,每一所高等职业学校都在挖掘自己的潜能创办特色。笔者认为,贵州高等职业教育要办出自身特色,重要的是立足贵州实际,才可能扬已之长、科学定位,实现发展壮大。 关于高等职业教育特色问题,周和平认为必须彰显三个方面的办学特色:一是以企业为依托的办学特色,实行校企合作。二是以市场为导向的办学特色。以市场需求为导向,从劳动力市场分析和职业岗位分析入手,合理进行专业设置,开发综合性课程。打破原有的教学大纲模式,按照主动适应社会经济发展需要的高技能人才培养要求,重新制定理论教学大纲和实践教学大纲.并突出实践教学在应用型人才培养中